陜西省幼兒體育教育的研究

查毅 連玉龍

摘 要：學前兒童正始于人生的開端，在人生的初始階段打下良好的身體素質，促進身心健康和諧發(fā)展關系到其一生的生存發(fā)展和幸福，也直接影響到我國的經濟發(fā)展和社會文明，是一個人力資源大國崛起的標志。本課題以陜西省32所幼兒園為研究對象，立足于陜西省幼兒體育教育實際情況，以幼兒體育為突破口，由宏觀到微觀的逐層對陜西省幼兒體育健康教育相關內容進行研究。本研究對進一步提高陜西省幼兒園體育教師隊伍建設，改進幼兒園體育教育活動的內容和形式，引導家長對幼兒體育健康教育的認識水平和態(tài)度等方面具有較高的理論和現(xiàn)實意義，并為探索和建立陜西省幼兒體育健康教育模式起到進一步推動的作用。

關鍵詞：幼兒體育；體育教育；體育健康

一、相關概念的界定與分析

（1）體育與幼兒體育

體育一詞有廣義和狹義之分，廣義的體育泛指社會體育的全部內容，而狹義的體育則僅限于學校體育而言。由此類推，幼兒體育也應該包含廣義的幼兒體育和狹義的幼兒體育兩種概念，幼兒體育不是幼兒與體育簡單相加的結果，而是幼兒個體與外界環(huán)境相互作用以促進幼兒身心全面發(fā)展的社會活動。本研究在綜合有關幼兒體育的相關概念的基礎上，遵循幼兒體育的發(fā)展規(guī)律和特點，對幼兒體育進行了初步的界定。

廣義的幼兒體育是對幼兒階段的兒童進行的一切有關身體的教育和通過身體的教育，具體包括家庭幼兒體育、幼兒園體育和社區(qū)幼兒體育。三者共同組成了幼兒體育，且只有在三者相互協(xié)助、共同發(fā)展的基礎上，幼兒體育才能得到全面的發(fā)展，才能將幼兒體育的價值最大化，才能使每一個兒童都得到全面的發(fā)展。

狹義的幼兒體育是指在幼兒園內，教師為增強兒童的體質、促進身心的健康發(fā)展、更好的控制自己的身體及適應環(huán)境的變化，有計劃的指導兒童進行身體運動和通過身體運動的對幼兒進行教育的活動。本文主要以狹義的幼兒園體育展開進行調查研究。

（2）幼兒體育與幼兒體育健康教育的關系

從對體育與體育健康教育關系的理解，幼兒體育與幼兒體育體育健康教育是相輔相成的，相互促進的關系。幼兒園體育健康教育作為幼兒園體育的重要組成，是實現(xiàn)幼兒體育教育目標的主要途徑，決定了幼兒園體育活動開展的質量，同時影響著幼兒體育的發(fā)展速度；幼兒體育的發(fā)展決定了幼兒體育健康教育的發(fā)展方向，影響幼兒體育教學目的與內容的選擇。但是，二者還是不能完全等同。應辯證的認識幼兒體育健康教育存在的價值。

二、陜西省幼兒園體育健康教育的現(xiàn)狀分析

（1）體育活動場地、設施

國家教委頒布的《幼兒工作規(guī)程》第 30、31 條明確規(guī)定： 幼兒園應有與其規(guī)模相適應的戶外活動場地，配備必要的游戲和體育活動設施，并創(chuàng)造條件開辟沙地、動物飼養(yǎng)角和種植園地，有條件的幼兒園可建立單獨體育活動室。體育場地設施及體育器材不僅為幼兒園正常活動的開展提供了物質保證，而且也是衡量幼兒園級別的一項重要標準。

體育場地設施的完善為幼兒能夠正常地從事體育活動，增強身體素質，發(fā)展體育興趣提供了物質保障。在對陜西省幼兒園的場地類型的調查中顯示，陜西省幼兒園的場地主要有塑膠場地、水泥地、草地和沙地四大類，其中塑膠場地所占的比例最大，達到93%，場地類型比例還是比較合理的，沙地的比例也相對較高，受幼兒園面積不變而學生數量呈逐年增加趨勢的影響，室內活動場所所占比例較低。在對幼兒園體育場地與器材能否滿足幼兒體育需求時，82%的教師表示基本能夠滿足，35%的教師認為體育器材充足與否是影響體育活動開展的重要因素。在調查中發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園為了滿足體育活動開展的需求，幼兒教師與幼兒共同動手制作體育器材，這樣既減少了幼兒園自身的費用支出同時也能增進幼兒的動手能力和想象力，如舊物改造的梅花樁，常見的紙盒機器人和幼兒自制小推車等等。

（2）體育活動內容、形式

對陜西省幼兒體育活動開展形式的調查與觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒參與體育活動的形式基本上是以早操，戶外活動，體育課這三種形式為主。體育活動的內容豐富，形式靈活，有較大的選擇性，較好的體育組織形式不僅能夠使幼兒全面地參與體育鍛煉而且能夠充分地調動幼兒參與體育活動的興趣，培養(yǎng)幼兒健康的體育意識和合理的鍛煉習慣。由于《幼兒園教育指導綱要》提出要以幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，為執(zhí)行綱要精神被調查的幼兒園中86%以體育游戲為主要教學內容，這的確有效的激發(fā)了幼兒的體育學習興趣，提高了體育教學的效果。然而在實際教學中多數的游戲出現(xiàn)了形式化、教學化、自由化和模式化。教師忽視了體育活動的本質屬性，未能考慮幼兒身體和運動的發(fā)展規(guī)律，未能根據幼兒的身心特點和運動發(fā)展的規(guī)律合理選擇、安排體育活動，調節(jié)運動負荷，出現(xiàn)了教師教學時很少考慮運動強度、運動量、練習密度及醫(yī)務監(jiān)督等現(xiàn)象。體育活動成了僅僅讓兒童快樂、自由、創(chuàng)造的心智活動，致使體育活動中幼兒的活動量達不到科學鍛煉的要求。同時，還有少部分幼兒園的體育教學存在另一種傾向，其教學目的以學習專項動作技能為主，強調合理的運動負荷和動作的準確無誤，較少考慮幼兒的興趣、需求和身心特點，游戲性嚴重不足，教學存在小學化甚至成人化的傾向，片面追求動作的準確到位，技能的熟練快捷和體能的提高。導致體育教學的趣味性不足，嚴重喪失科學性，違背了幼兒體育活動的宗旨。

（3）幼兒園長、教師、家長對幼兒體育的態(tài)度和認知

陜西省幼兒園園長和幼兒教師對幼兒體育在學前教育中的地位和意義有著普遍的認知，即幼兒體育對幼兒身心健康的發(fā)展，良好的生活與衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，以及幼兒健康教育都有著重要的促進作用，在培養(yǎng)幼兒的智能、創(chuàng)造力和社會適應能力方面有積極的意義。調查顯示，陜西省幼兒園長和教師對陜西省教育廳關于貫徹教育部《幼兒園教育指導綱要》的實施意見都進行過系統(tǒng)的學習，能很好的貫徹《綱要》中關于幼兒體育的相關精神，由此可見，陜西省幼兒園長和幼兒教師對幼兒體育有著正確的認知和積極的態(tài)度，幼兒園長對教師在教學中進行的幼兒體育與游戲活動積極支持和認同。

幼兒家長對幼兒體育的態(tài)度和認知直接影響著幼兒的體育習慣、體育興趣和愛好，同時，也直接或間接的影響著幼兒園體育教育活動的開展。隨著全民健身和家庭體育的不斷發(fā)展，體育即生活的理念逐漸深入人心，家長對幼兒體育的價值也有了一定的了解和認識，主要體現(xiàn)在對待幼兒體育的態(tài)度，調查顯示，有 42.8%的家長認為幼兒體育很重要，38.4%的家長認為開展幼兒體育重要，這也是對體育增強體質健康水平的正確認識。還有 11.7%和 7.1%的家長認為幼兒體育一般和不重要，也反映了部分幼兒家長對幼兒體育沒有足夠的認識.

三、陜西省幼兒體育健康教育存在的問題及影響因素

（1）幼兒園體育師資、場地器材等不足

專業(yè)幼兒體育教師跟傳統(tǒng)意義上的幼兒教師有明顯不同，不僅要明了幼兒教育的一般規(guī)律，更要透徹了解體育健康知識以及幼兒體育教育中不同階段的特殊規(guī)律，在人們的固有觀念中，幼兒體育往往與游戲玩樂聯(lián)系在一起，而且有相當數量的家長也對幼兒體育缺乏正確的認識，認為幼兒體育就是幼兒健康。此次調查的陜西省幼兒老師91%來自專科院校，但具有體育背景的幼兒教師不足8%，90%以上幼兒體育老師基本不具備體育學科知識和背景，基本上都是兼任幼兒體育教學，大多數兼任幼兒體育的教師缺乏體育專業(yè)理論知識和實踐技能，在幼兒體育教學涉及中缺乏科學性和發(fā)展性，直接造成教師在幼兒體育教學過程中偏重于游戲，針對幼兒年齡、生理和心理特點的體育活動內容較少。加之許多幼兒教師缺乏規(guī)范合理的體育示范能力，這就直接影響了對于體育教學知識的理解和認識，也直接影響幼兒體育教學的效果。幼兒體育設施的數量和質量往往決定了幼兒體育活動的狀況. 調查表明，一些幼兒園由于場地小，班級多，怕活動擁擠出傷害事故，就做一些活動范圍小，活動量小的游戲.從而影響幼兒的生長發(fā)育及基本活動能力的提高，嚴重影響了幼兒身心的健康發(fā)展. 因此，要盡快改善幼兒體育設施落后的局面，通過多渠道、多途徑集資，修建和添置體育場地器材設備。

（2）幼兒教師的體育理論和體育技能不足

體育理論是指導教師進行體育教學，開展體育工作的理論基礎，擁有豐富扎實的體育理論知識體系對幼兒教師指導幼兒體育教學、進行體育教學設計、選擇體育教學方法和手段、遵循體育教學規(guī)律和教學原則有重要的意義。調查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師對體育技術原理分析、體育人體科學和體育教學設計的了解度最低，大多數幼兒教師并沒有學習過相關的體育理論知識。豐富的體育理論知識可以讓幼兒教師在進行幼兒體育教學過程中進行有目的的篩選和創(chuàng)新，使幼兒體育更適合幼兒的身心發(fā)展特點，教育教學過程更加符合體育教學的規(guī)律和原則。

四、對策與建議

（1）加強幼兒體育教師隊伍建設

依托陜西省高等教育優(yōu)勢，加強幼兒教師體育專業(yè)知識學習，學習幼兒體育基本理論、幼兒衛(wèi)生保育教程、幼兒體育心理學、幼兒教育概論、幼兒園教育活動的設計與指導等，了解和掌握這些專業(yè)知識，有利于幼兒教師提高體育專業(yè)素質。建議對幼師培養(yǎng)的學校進行課程改革，在進行公共體育課學習的同時，應加設專項體育課程，與其專業(yè)緊密結合，加大實際應用比例。幼兒教師可通過在職培訓提高體育教育知識和體育教學能力，通過傳幫帶模式來激發(fā)幼兒工作者對于體育技能學習的自覺性和積極性。陜西省幼兒園的教師絕大多數畢業(yè)于幼教專業(yè)，這是制約本市幼兒體育教育質量滯后的重要原因。因此，鼓勵幼兒園引進的體育專業(yè)教師，鼓勵教師立足教育實踐，開展幼兒體育教學科研活動，有利于提高西安幼兒體育教學的質量和專業(yè)性。

（2）從教學內容、形式等方面提高幼兒體育健康教育的科學化水平

首先，建立科學的幼兒體育教學目標。要緊密結合幼兒教育的特殊性和多樣性，建立多層次、多類別的目標體系。教育目標體系的構建還要緊密聯(lián)系客觀社會的發(fā)展。其次，要不斷提高體育教學內容的科學性。幼兒體育教學內容要符合幼兒年齡特征，適宜幼兒身體發(fā)展需求。要根據不同年齡階段幼兒學生的身心特點和完成動作的能力科學地選擇和安排運動項目，尤其是一些體育特長類幼兒園應避免幼兒體育教學競技化的趨勢。再次，要提高教學組織形式的科學性。幼兒教學的組織要適合幼兒身心發(fā)展的需要。一方面要針靈活多變，富有趣味；另一方面要根據幼兒的身體需要來安排適當的強度和負荷，在保證負荷的前提下充分發(fā)揮體育教學的趣味性。

（3）正確引導家長對待幼兒體育健康教育的認知和態(tài)度

幼兒園應加大對幼兒體育的宣傳力度，讓人們對于幼兒體育的內容、方法和意義有很全面了解，為幼兒體育活動有效開展提供良好的社會環(huán)境。陜西省區(qū)幼兒園應根據《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》要求：關注幼兒學習與發(fā)展的整體性。幼兒園在開展體育活動時，要注重各領域和各目標之間的相互滲透和配合。幼兒的發(fā)展是一個整體，要全面促進幼兒身心協(xié)調發(fā)展的話，我們不應片面追求某一方面或幾方面發(fā)展。單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。

（4）政府相關部門應加大對幼兒體育教育的投入

十八大以來，我國的學前教育得到了快速發(fā)展，學前教育的普及也越來越高，但幼兒體育教育仍然是最薄弱的環(huán)節(jié)。本研究調查的陜西省樣本幼兒園，既存在教學資源不足的情況，如室內活動場所面積不足，又存在幼兒體育教師體育專業(yè)業(yè)務知識匱乏的現(xiàn)象。這些因素都會直接影響到幼兒體育教學活動的實施，因此，上級行政主管部門要繼續(xù)加大資金投入力度，以確保幼兒體育活動場所的建設，體育師資的數量及質量，保證幼兒園體育活動的正常開展和順利進行，提高幼兒的身心健康。