淺談小學信息技術課程中的圖像教學

摘 要：網絡和多媒體技術的快速發展對信息素養提出了更高的要求。圖像教學是小學信息技術課程的重要組成部分，對學生信息素養的培養起到非常重要的作用；通過處理圖像來表達信息的過程能培養學生良好的信息素養和實踐能力。教師在教學實踐中，宜堅持以學生為中心的教學理念，不斷完善教學內容、創新教學方法、提升教學效果，使學生能夠更合理地運用圖像工具來表達信息，形成良好的信息素養。

關鍵詞：小學信息技術；圖像教學

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2018）03-0129-02

Image Teaching in the Course of Information Technology in Primary School

DUAN Chanyuan

（Jiangning Primary School，Affiliated High School of Nanjing Normal University，Nanjing 211102，China）

Absrtact：The rapid development of network and multimedia technology puts forward higher requirements for information literacy. Image teaching is an important part of information technology course in primary school and an important position to train students' information literacy，and the process of expressing information by processing images can cultivate students' good information literacy and practical ability. In the teaching practice，teachers should adhere to the student-centered teaching idea，perfect the teaching content，innovate the teaching method，improve the teaching effect，and promote the students to use the image tool effectively to express the information and form a good information accomplishment.

Keywords：primary school information technology；image teaching

0 引 言

圖像教學作為小學信息技術課程的重要組成部分，對培養學生信息素養有著重要的作用。圖像處理不會受到電腦配置的限制，人們對圖像的喜好是出于本能天性，對繪圖及圖像從接觸、感受體會到學習、借鑒創新的一系列過程，能夠在很短的時間內提高人的審美意識和繪圖技能，同時能夠幫助我們真實地感受到自我價值得到體現所帶來的愉悅感受。學生的良好信息素養和實踐技能也可以在處理圖像的過程中得到很大的提高。在實踐新課程的教學中，我們不斷探索從教學內容設計、教學方法選擇和教學效果評價三個方面改進小學信息技術圖像教學課程的有效措施，力求全面提高小學生的信息素養，為深化素質教育奠定扎實基礎。

1 教學內容設計：以基礎為關鍵

教學內容的設計宜秉持“立足基本操作，滲透基礎知識，打牢基礎，層層遞進”的原則，在時間允許的情況下，以畫圖教學為起點，對Windows畫圖軟件、美圖秀秀、Sai及Photoshop等常用圖像處理工具進行系統到位的教學。

1.1 以畫圖教學為起點，快樂入門

在設置課程時，因為畫圖工具具有如紙上繪畫般簡單易學的特點，因此可將其作為新生熟悉鼠標應用的基本操作平臺，通過畫圖教學，以及圖像基礎概念的講解，為后續圖像處理軟件提供對比教學的參照物。

1.2 層層遞進、學以致用

通過對學生不同的認知能力和不同興趣愛好的分析，以及現實需要，由淺入深，從形象到抽象，低學年段的學生以頁面較為直觀簡潔的軟件為主，如：美圖秀秀、Windows畫圖；中高年段則是以操作較為豐富、編輯操作實用性更強的軟件為主，如：Sai和Photoshop。同時為促進學生的邏輯思維能力的發展，也可增加logo及scratch編程軟件中的畫圖功能，幫助學生強化畫圖的重要性。

1.3 整合其他學科，拓展圖像功用

信息技術課程具有很強的工具性、綜合性特點，在時代不斷進步的今天，信息技術和其他學科的關系日益密切。只有強化基礎，與其他學科充分融合，使信息課程與其他課程互為助力，才能促進學生從知識技能到綜合能力等方面都得到有益的培養。圖像處理工具也越來越成為學生參與實踐、表達信息的重要途徑。

2 教學方法選擇：以學生為中心

傳統教育多重視知識的傳授而忽視了學生的主觀能動性，不注重學生實踐能力的培養以及感性價值觀的塑造。教學中多為了掌握技術而學習技術，“教師一講學生一練”，從表面看學生都學會了，可是真正讓學生去實踐的時候才發現學了不會用或不知道如何運用，只會學而不會“習”，教學和實踐脫軌了。新課程則貫徹“以學生為中心”的教學理念，主張自主、合作與創新的學習方式，日常教育教學注重聯系實際與激發學生興趣，構建生動的信息技術課堂。在新課程教學理念下，信息技術課堂的大部分時間應交給學生。特別的，學生非常感興趣的圖像處理，它的特點就是具有很強的實踐性和操作性，因此，在這方面教師應起到良好的引導作用，鼓勵學生結合問題發揮更多的自主性并開展小組合作。

低年級的學生可以以Windows自帶畫圖軟件為畫圖入門級別的學習，在教學過程中，從學生的生活實際出發，借助簡單的工具，再由學生根據教師所創設的情境來創作出自己的作品。在創作過程中，對于工具的認識有所加深，隨之而來的問題也就自然而然生成了，在這種需求下，學生再來學習細節知識，效果會更顯著提高。而高年級的學生則是通過學習Photoshop這一款實踐性、藝術性很強的圖像處理軟件來提高畫圖能力，以及編輯處理圖片的能力。

3 教學效果評價：以評價促實效

在教學設計與課堂教學中，對學生學習效果的評價很重要，可以對教學起到診斷、激勵和調節作用，同時也可以更好地促進學習實效。特別的，由于信息技術課程是一門較小的學科，所以沒有期中期末考試來評定學習結果，這就要求老師在平時的教學中做好學生的評定工作，根據每個學生的不同特征做出相應的評價。為了能更好地使學生保持學習興趣，這就要求教師要關心學生的身心健康和肯定學生的勞動付出。由于圖像作品的可呈現性與豐富性特點，教師可采用多元化的評價方式，鼓勵學生自評、互評，在課前或課堂中，我都爭取做到對學生的作品進行及時有效的評價，在評價中讓學生了解到自己的問題所在，并能夠及時解決學生學習過程中所遇到的困難，將學生的優秀作品通過不同形式展示出來。對學生學習圖像的積極性有著很大的鼓舞作用，其效果會大大的超出預期。由于網絡更新速度越來越快，圖像色彩千變萬化，很容易轉移學生的注意力，對課堂圖像教學要求也越來越高，這對信息技術教學而言，即是挑戰更是機遇。教師在教學實踐中，宜繼續堅持以學生為中心的教學理念，抓住、引導和培育學生對信息技術的興趣點，不斷完善教學內容、創新教學方法、提升教學效果，促進學生合理運用圖像工具有效表達信息，形成良好的信息素養。

參考文獻：

[1] 謝占亮.談中小學信息技術課程的教學內容與方法 [J].時代教育，2013（24）：158.

[2] 李文郁，要志東.廣東中小學信息技術課程研究與實施 [J].課程教學研究，2013（5）：74-78.

作者簡介：段嬋媛（1984.10-），漢族，山東平陰人，小學一級教師，本科。研究方向：小學信息技術。