農村小學生作業拖拉的成因與對策探討

覃利玲

摘 要：許多農村小學生完成作業都不積極，存在作業拖拉的現象，其會影響學生的學習積極性，也會降低學生的學習質量。所以，在小學教育中，教師應找準農村小學生作業拖拉的原因，并采取相應的措施改善這些現象，以提高學生的學習效率。本文對農村小學生作業拖拉的成因進行分析，并就其應對對策進行探討。

關鍵詞：農村小學生；作業拖拉；成因；對策

農村小學生作業拖拉的問題是多方面的原因造成的，家庭、學校和學生自身都會影響學生完成作業的積極性。小學生的自我控制能力差，教師在布置作業時沒有考慮到學生的實際情況、批改作業不及時，家長對學生的關注不夠等，都會造成學生作業拖拉的原因。

一、農村小學生作業拖拉的成因

（一）學生方面

農村小學生作業拖拉與自身的關系最大，有的學生基礎知識掌握得不牢固，在做作業的時候總是會遇到這樣那樣的問題，而自己又無法獨立的解決這些問題，所以學生會認為寫作業是一件非常痛苦的事情。于是，學生便會能拖就拖，到最后就直接到學校照抄同學的作業。比如，學生上課的時候愛開小差，注意力不集中，沒有掌握好新知識，所以寫作業就會十分困難。還有的學生學習壓力大，雖然學習很努力，但總是達不到自己想要的效果，面對教師和家長的壓力，學生就會對作業產生恐懼心理，不愿意主動完成作業。有的學生偏科，自己擅長的科目會積極的完成作業，而自己不擅長的科目就會出現作業拖拉現象。此外，有的學生不愛學習，在學習中表現得很懶惰，沒有養成好的學習習慣，根本不把作業當回事，教師布置的作業放學就忘記等。

（二）教師方面

教師在學生的學習中發揮著重要的作用，農村小學生作業拖拉有部分原因在于教師。比如，調查發現部分學生認為教師布置的作業偏多，作業量大；教師布置的作業形式太過單一，調查顯示教師布置的作業有69.8%都是書面作業，口頭作業和實踐性作業分別占19.6%和10.6%；作業缺乏層次感，全班學生的作業一樣，只有極少數的教師會根據不同學生的學習水平，布置不同的作業。此外，部分教師批改作業不及時，有的教師只會批改部分學生的作業，教師在對學生的作業進行評價時，鼓勵性評價不多，這些都會影響學生完成作業的積極性。

（三）家庭方面

許多農村小學生都為留守兒童，父母外出務工，將孩子交給家里老人帶。由于大部分的農村老人文化水平都不高，無法輔導學生的作業，且老人對孩子十分嬌慣，不會督促學生完成作業，所以才會使學生養成不按時完成作業的習慣。另外，即使有的家長在家，也會忙于農活，沒有時間陪學生寫作業，平時也不太關注學生的學習情況，這會在一定程度上影響到學生的心理狀況，其會認為不完成作業也沒關系，爸爸媽媽不會管自己。久而久之，學生就會養成作業拖拉的習慣，對自己的學習造成不好的影響。

二、農村小學生作業拖拉的對策

（一）通過優化課堂教學改變學生作業拖拉現象

農村小學生的作業拖拉現象與其在課堂上的學習情況有關，所以教師在教學過程中應對課堂教學進行優化，以提高學生的課堂學習效率，促使其主動去改變自己的作業拖拉現象，按時按量保質的完成教師布置的作業，牢固的掌握課堂上所學習到的基礎知識。比如，在數學的教學過程中，教師可將多媒體利用起來，通過圖片、視頻等方式，將教學內容生動、形象的呈現出來，以增強課堂的趣味性，為學生營造輕松的學習氛圍，使學生能夠輕松的掌握數學知識。當學生能在課堂上解決自己學習中遇到的難題時，其在課后完成作業就會比較容易，能增強其學習自信心，促使其在課后及時的完成作業。

（二）通過培優補差、建立幫扶小組等改變學生作業拖拉現象

有些農村小學生不按時完成作業，主要是因為自己對基礎知識掌握得不夠牢固，學習能力偏差，在作業中總會遇到很多問題，所以會對作業產生畏難情緒。因此，教師要重點培養這部分學生，逐步的提高其學習能力，使其能夠努力克服學習中的困難，改善作業拖拉現象。比如，教師可在班級中建立幫扶小組，進行培優補差啊，讓學習能力比較強、學習成績比較優異的學生去幫助班上的差生。并且，一個班上的農村小學生基本都來自于周圍的幾個村，在課后、寒暑假一起寫作業也會比較方便。在成績優異的學生的帶動下，能調動差生完成作業的積極性，從而改變其不愿完成作業的相關，提高其作業完成效率和質量。

（三）通過家校聯系攜手共同改變學生作業拖拉現象

家長對學生負有監督責任，學校應加強與家長的聯系，讓家長掌握學生在學校的學習情況，而學校則能通過家長了解學生在家完成作業的情況。所以，在加強學校與家長聯系的情況下，可以通過家校聯系攜手的方式，以共同改變學生作業拖拉現象。比如，利用網絡、QQ等方式，班主任可建立班級家長溝通群，各個科任教師將每天布置的作用發到家長群中，讓家長監督學生完成作業，并及時匯報學生的完成情況。如果家長外出務工，則要通過電話等方式監督孩子完成作業，讓學生感受到父母對自己的關心，以在父母的幫助下認真完成作業。此外，教師和家長的互動也很重要，他們還可以在群內共同探討各種問題，如讓學生獨立、高效完成作業的方法，家長們也可以加強交流，將學生做得比較好的地方分享出來。這樣讓家長相互借鑒，可以促使全班學生的共同進步，使班級學生都能夠積極主動的完成作業，不再出現作業拖拉現象。所以，只有在學校和家庭的共同努力下，才能更好的對學生進行監督，使學生在學習中不斷的進步。

綜上所述，農村小學生作業拖拉現象與教師、家庭及學生本身都有關系，所以，在農村小學教育中，教師應通過優化課堂教學改變學生作業拖拉現象，也可以通過培優補差、建立幫扶小組等改變學生作業拖拉現象。此外，學校還應加強與家長的聯系，通過家校聯系攜手共同改變學生作業拖拉現象，提高學生的學習質量。

參考文獻

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（作者單位：廣西南寧市上林縣木山鄉廠圩小學）