改變農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象的思考

黃巧玫

摘 要：小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的許多習(xí)慣都是在小學(xué)階段養(yǎng)成的。但是，許多農(nóng)村小學(xué)生由于在課堂外缺乏有效的監(jiān)督，加上其自制能力比較差，教師在布置作業(yè)的時(shí)候沒(méi)有充分考慮到學(xué)生之間的差異性，所以其存在作業(yè)拖拉現(xiàn)象，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。本文對(duì)良好作業(yè)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的益處進(jìn)行分析，并就改變農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；作業(yè)拖拉；策略

作業(yè)拖拉是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的表現(xiàn)，也能反映學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。所以，要保證農(nóng)村小學(xué)生高校的學(xué)習(xí)，必須要促使其養(yǎng)成認(rèn)真、及時(shí)完整作業(yè)的好習(xí)慣，使其能夠自覺(jué)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高自己的學(xué)習(xí)效率，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、良好作業(yè)習(xí)慣對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的益處

良好的作業(yè)習(xí)慣能讓小學(xué)生受益匪淺，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的時(shí)期，也是學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)候。農(nóng)村小學(xué)生是否能夠認(rèn)真、及時(shí)的完成作業(yè)，不僅會(huì)影響到其學(xué)習(xí)，還可能對(duì)其一生產(chǎn)生不同程度的影響。所以，在農(nóng)村小學(xué)教育中，教師、家長(zhǎng)應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，避免學(xué)生出現(xiàn)作業(yè)拖拉現(xiàn)象。在小學(xué)教育中，教師的作用是最關(guān)鍵的，但并不是所有的教師都能對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)，尤其是一些教師比較偏愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生，忽視成績(jī)不好的學(xué)生，會(huì)給學(xué)生造成不好的影響。所以，有的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，不聽(tīng)教師的話，教師布置的作業(yè)當(dāng)耳旁風(fēng)，于是出現(xiàn)作業(yè)拖拉現(xiàn)象。還有的教師對(duì)待工作的態(tài)度不夠負(fù)責(zé)，使學(xué)生對(duì)作業(yè)不夠重視，久而久之就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。有些農(nóng)村小學(xué)生的父母常年外出務(wù)工，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況完全不了解，也不會(huì)輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)。加上學(xué)生自身的一些因素，很容易導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成作業(yè)拖拉的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，則能增強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力，促使其自覺(jué)的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，為達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)而不斷的努力。比如，學(xué)生的作業(yè)完成情況，能夠反映學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，有助于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控。而學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，也可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，將其內(nèi)化為自己的知識(shí)，從而將教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性都充分的發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可見(jiàn)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣對(duì)農(nóng)村小學(xué)生而言十分重要。

二、改變農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象的策略

（一）教師布置的作業(yè)應(yīng)具有層次性

每個(gè)班級(jí)的學(xué)生之間都存在很大的差異，教師在布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該充分考慮學(xué)生之間的差異性，分層次布置作業(yè)，兼顧到全班所有的學(xué)生，這樣才能提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，促使其主動(dòng)去克服作業(yè)中遇到的困難，提高作業(yè)完成質(zhì)量。比如，數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的時(shí)候，可以將作業(yè)劃分為三個(gè)層次，第一層次為基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練；第二層次為擴(kuò)展知識(shí)應(yīng)用；第三層次主要是解決問(wèn)題。第一層次為全班學(xué)生的必做題，后兩個(gè)層次為學(xué)生選做題。學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生必須完成基礎(chǔ)題，并鼓勵(lì)其選做一部分?jǐn)U展知識(shí)題。中等生則要在完成基礎(chǔ)題的前提下，盡可能的完成擴(kuò)展題，能解決一部分綜合應(yīng)用題則更好。而學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生最好能夠?qū)⑷齻€(gè)層次的作業(yè)都做完。采用這樣的作業(yè)布置方式，可從數(shù)量、質(zhì)量和形式方面達(dá)到一種平衡狀態(tài)，還能減少學(xué)生完成作業(yè)的壓力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（二）多給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)

教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，是影響學(xué)生作業(yè)積極性的重要因素。尤其是對(duì)農(nóng)村小學(xué)生而言，留守兒童比較多，常年缺乏父母的關(guān)愛(ài)和關(guān)注，會(huì)使其心理更加脆弱，所以教師往往在學(xué)生心目中占據(jù)著重要的地位。當(dāng)教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，如果能夠多給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的重視和信任，從而促使學(xué)生主動(dòng)去改變作業(yè)拖拉現(xiàn)象。比如，語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師既要委婉地指出學(xué)生作文中的不足，又要肯定學(xué)生作文中比較好的地方，如結(jié)構(gòu)合理、邏輯性強(qiáng)，但用詞有些不當(dāng)，只要稍作修改，就會(huì)是一篇質(zhì)量非常高的作文。通過(guò)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能促使學(xué)生主動(dòng)去彌補(bǔ)自己的不足，提高其學(xué)習(xí)積極性，還能使其不斷對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量得到提高以后，其學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐漸的提升，有利于促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。

（三）加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督

家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也發(fā)揮著不可忽視的作用，不少農(nóng)村孩子都為留守兒童，通常家里老人的文化層次低，基本不會(huì)輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。而有的家長(zhǎng)即使在家中，也會(huì)因?yàn)槊τ谄渌氖虑槎惠o導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，似使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得不到及時(shí)的掌控。在這樣的情況下，學(xué)生在放學(xué)后就會(huì)因?yàn)槿狈议L(zhǎng)的監(jiān)督而變得十分隨意和懶散，不會(huì)主動(dòng)去完成作業(yè)，要么在該睡覺(jué)的時(shí)候才寫(xiě)作業(yè)，要么直接不寫(xiě)作業(yè)。所以，家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，與學(xué)生一起想辦法，幫助學(xué)生順利的完成作業(yè)。比如，在完成與數(shù)數(shù)有關(guān)的作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)可與學(xué)生一起制作小棒，或者用其他的物品輔助學(xué)生寫(xiě)作業(yè)。對(duì)于外出務(wù)工的家長(zhǎng)，由于信息技術(shù)的發(fā)展，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式，遠(yuǎn)程輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作業(yè)。實(shí)在不具備條件的學(xué)生，則可動(dòng)員鄰居家高年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，并幫助其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提升，從而促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

綜上所述，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生的成長(zhǎng)十分有益。所以，在農(nóng)村小學(xué)教育中，教師在布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，使作業(yè)富有層次性。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該多一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的積極性。而加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，則能提高學(xué)生的作業(yè)完成銷(xiāo)量，從而改變農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣木山鄉(xiāng)廠圩小學(xué)）