因材施教，方為教育之本

沈凌峰

作文導練

教科版《科學》三年級教材有一個內容是“動物的生命周期”，讓學生親歷養蠶的過程，從而認識到生命的歷程。杭州很多學校將養蠶作為學生課外的規定作業。一時間市區出現了“桑葉荒”，于是，有些家長腦洞大開，帶著孩子驅車數十公里去鄉下采摘桑葉。有些孩子養蠶找到了樂趣，但有些孩子看到蠶蟲蠕動的樣子感到很恐懼，甚至因此晚上做噩夢。老師們認為養蠶不僅能讓孩子體驗生命的歷程，還可以鍛煉孩子的責任意識。家長則對此喜憂參半。此事經幾家媒體報道后引發了熱議……

對此你有什么看法？請結合社會生活，闡述你的看法和理由。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。

審題指導：對于這種教育教學類材料，既要關注學校教學的良好初衷，也要重視教學過程中出現的實際問題，做到觀點鮮明而不偏激，論證嚴密而深入，論據豐富而有力。

杭州很多學校的老師為了引導學生體驗生命的歷程給學生們布置了養蠶的任務，實踐中有的學生找到了樂趣，有的卻看到幼蠶后心理蒙受陰影。基于學生的不同反應，我只想說，因材施教，方為教育之本。

乍一看，老師們布置的養蠶任務既有效也不乏創意，學生和家長也腦洞大開，想出各種方法完成任務。這既開拓了孩子的視野，又讓他們感知了生命的偉大，更鍛煉了責任意識，一石三鳥，何樂而不為呢？

然而，這看似成功的實踐之后卻存在著部分學生反感蠕蟲的現象。很顯然，老師沒有考慮到這類學生的感受，更沒有提出避免這類問題的辦法。可我不禁想問，作為老師，身為教育者，因材施教，不應是教育的重中之重嗎？

每個人從呱呱墜地開始，就走上了一條獨一無二的人生道路。每個人的特點各不相同，興趣愛好也不一樣。所以早在數千年前，孔子就提出來“因材施教”的教育理念。其目的是使每一位學子能在學習中找到最適合自己的方式，并因此發揮自己的潛能，實現自己的理想。實踐證明，因材施教最符合教育規律，最能激發學生的學習積極性，也最能挖掘出學生的潛能，培養真正的人才。可以說，因材施教，方為教育之本。

就養蠶這件事來說，有學生愛蠶，有學生惡蠶，喜好不一，就應根據他們特點的不同來布置實踐作業，而不是一概而論。否則，不僅是學生的悲哀，更是教育的失職。

猶記得，愛因斯坦小時候性格怪異，不同于其他同學，老師視他為異類。但他父母發現他愛思考，數學能力超強的過人之處，循循善誘，激發了他的異常才能。猶羨慕，力學家錢偉長先生在求學中遇到恩師吳有訓教授，從教授那里得到詳細而有效的特別指導，從而棄文學理，無比癡迷于物理的研究中。

縱觀歷史，有太多人才被一刀切式的教育碾壓成庸才，也有很多怪才通過因材施教的開明方法贏得了成功。孔子曾說：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也。”這不是對智慧超群者的偏愛和對智力平常者的歧視，而是對擁有不同智力不同特點的學生的尊重。只有關注學生的差異，尊重學生的差異，并給予不同的教育引導方式，才是真正的有效的教育。

陶行知先生說：“培養兒童的創造力就要同園丁一樣。首先要認識他們，發現他們的特點，而予以適宜之肥料、水分、太陽光，并須除害蟲，這樣，他們才能欣欣向榮。”此言道出了教育的真諦，尊重孩子的特點，并由此運用不同的教學方法。所以，我建議老師們以后開展教學活動，布置教學任務時，最好先權衡下學生的特點，征求下學生的意見，然后給學生更多自由選擇的機會。

因為，只有在因材施教的教學天地里，才能開出美麗碩大的教育之花。

（作者單位：江西蓮花中學 指導老師：倪艷萍）