轉型背景下地方高校財務管理專業創新人才培養模式研究綜述

王海燕 段美萍

摘 要：基于我國經濟轉型發展，高等教育同質化發展的背景下，近幾年市場對“實用性、操作型”財務管理人才的大量需求，和人才市場中實踐操作型財務管理人才缺乏的難題凸顯。學術界對此進行了大量的研究。鑒于地方應用型高校的轉型發展，通過對地方高校財務管理專業“校企合作、協同育人”的職業創新人才培養模式的研究，提出了地方本科院校財務管理專業人才培養的路徑及策略。希望為進一步推進地方應用型本科院校的人才培養提供可參考依據。

關鍵詞：地方本科院校；財務管理專業；創新模式；市場需求

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：2096-000X（2018）17-0018-03

Abstract： Under the background of the transformation and development of China's economy and the homogenization of higher education， the market's great demand for "practical and operational" financial management professionals and the lack of practical operational financial management talents in the talent market have been highlighted in recent years. The academia has conducted a lot of researches. In view of the transformation and development of local applied colleges and universities， through the research on the training model of professional innovative talents for the "college-enterprise cooperation and collaborative education" of financial management professional in Local colleges and universities， this paper puts forward the path and strategy for the training of financial management professionals in local universities， with the aim of providing reference for further talent training in local application-oriented universities.

Keywords： local colleges and universities of undergraduate programme； financial management； innovation mode； market demand

2014 年 5 月國務院印發了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》。該文件為地方部分高校的轉型發展指明了方向，明確要求相關部門采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，重點舉辦本科職業教育，促進高等職業教育健康發展，全面提高高等職業教育教學質量，推進地方高校轉型發展，提高服務區域經濟社會發展的能力水平。“校企合作、協同育人”的人才培養模式已成為地方應用型院校人才培養模式改革的方向。但如何進行“校企合作、協同育人”的人才培養模式改革，需要進行深入的研究。

一、“校企合作、協同育人”概念界定

“校企合作、協同育人”均是主謂結構，屬主謂詞語，“校”與“企”并列，“協同”與“育人”并列，也就是說這些概念的主語是雙主體。這些概念的雙主體性體現出他們的詞面義與整個詞義的同一性，即教育與生產勞動相結合，一方面從本質上強調教育理論應用與實踐，與實踐相結合，注重教育效率的過程性；另一方面從對象上強調教育教學主體與企業的結合，注重校企合作、協同育人的培養模式。

二、國內外“校企合作”教育模式研究的現狀

（一）國外研究現狀

從我們了解的資料和信息看，國外“校企合作”教育非常重視實踐性教學，建立了一套“校企合作”教育的模式。如：美國的“以能力為基礎的教育（Competency based education）”簡稱CBE，主要特點以培養職業能力為教育核心，保證職業與崗位的有效對接；德國的“雙元制”教學，主要職能是讓學生在企業里接受職業技能方面的專業培訓；澳大利亞的“TAFE”模式。主要是根據社會崗位需求設置人才培養及課程體系，注重學生實踐能力的培養，并將學生實踐能力水平作為考評學生的主要內容。

（二）國內研究現狀

國內隨著社會經濟的飛速發展，近幾年市場對“應用型”人才的大量需求，和人才市場中“技能型”人才的缺乏。國內各級各類學校也越來越重視校企合作實踐性教學的探討。如：陳巧會、李慧秋的《“工學結合、校企合作”下財務管理人才培養模式的構建》，廣州城建職業學院財務管理系的《會計電算化專業“校企合作”人才培養模式實踐和探索》等等都提出了具有代表性的人才培養模式。但在應用型院校教育人才培養的教學方法和教學手段上還存在著理論與實踐脫節，人才培養模式不能及時適應市場需要，制約了專業人才的發展和企業對專業人才的需求。如何解決專業人才的供需困境，為行業的進一步發展儲備人才，是轉型發展背景下應用型院校探討和解決的問題。

三、財務管理專業“校企合作”教學的必要性

隨著社會的發展和市場競爭加劇，使財務管理環境發生了重大的變化，各高校該專業的學生為了迎接新的挑戰“為了畢業后不被社會所淘汰”在掌握本專業專業理論知識的同時，還必須提高專業的實踐能力和管理能力；必須通過實踐、實訓來提高自己的知識應用能力；問題處理能力以及實際應變能力。具體表現為：

（一）社會對財務管理專業人才的需求情況

金融危機以后，世界經濟形勢和產業格局發生了深刻變化，實體經濟重新回歸。在這樣的經濟形勢下，我國也進入快速發展和經濟結構調整的階段，人才更新速率在加快，對以財務、財務管理為中心的崗位群必將出現大的需求量。按我國現有350多萬企業總數規模和我國現有經濟的增長速度來看，今后會形成一個更為廣闊的財務管理專業人才需求市場。對財務理論知識扎實、專業素質高、實踐能力強的財務管理人才的需求量會劇增，培養能夠適應現代企業發展的高素質、應用型財務管理人員已成為高校當務之急。

（二）專業發展對財務管理人才的需求

隨著網絡技術的進一步發展和互聯網時代的開啟。通過互聯網功能的延伸使企業、公司的線上線下移動財務管理成為現實。新一代的財務管理軟件發揮出的財務管理職能和手段替代了過去的簡單的“核算型”的財務管理方法。需要開發形成了預測、決策、控制、分析的新一代“信息化財務管理系統”軟件，滿足企業需求，保證企業在適應新經濟時代的基礎上還應向縱深方向發展。所需大量專業性強，實踐操作能力強的財務管理人才。

（三）財務管理專業崗位群與人才需求分析

財務管理作為一項綜合性的經濟管理工作，在各行業的經濟管理活動中，管理的職能和手段以及方法有很多相同之處。但也有不同之處：行業企業根據經營業務范圍和崗位性質及職能部門劃分為單項經濟管理業務和綜合經濟管理業務（如資金籌資、投資、運營、利潤的分配）等，行業企業及時高效完成經濟管理工作，也需要具有財務管理專業知識和綜合管理能力的管理人員隊伍。

四、“校企合作、協同育人”的財務管理專業人才培養模式構建

“校企合作、協同育人”的財務管理專業人才培養模式研究，為適應現代市場經濟需求，將高等財務管理專業培養的學生推向服務于勞動力市場需求的軌道上來。以全面提高學生的綜合素質能力為中心，從知識、能力和素質結構三個要求出發、促進學生的全面發展。通過對現有高等財務管理專業實踐性教學體系和模式的改革、從職業分析入手結合教學實際、校企合作的模式出發等環節，突破傳統的重理論輕實踐的教學模式，重構課程體系和教學方法。形成突破財務管理專業“實習壁壘”，滿足市場需求，產教深度融合、擴大就業的教學模式：

（一）改革“財務管理專業”人才培養模式

根據高校教育教學特點，遵循學生財務管理職業能力培養的基本規律，以財務管理職業能力培養作為重點，全力推行職業化訓練。采取“工學交替，教、學、做”結合，課堂與實訓地點一體的教學模式。理論學習與操作訓練緊密結合；技能訓練貫穿課程教學全過程，理論內容有機地滲透到相關的實踐活動中，努力實現理論與實踐一體化。推行“3+0.5+0.5”的人才培養模式即一年公共課和專業基礎課學習；二年專業課和專業實踐課學習；半年校內專業職業技能仿真模擬實習和全真實戰相結合的綜合訓練，以及按出納、財務管理、財務主管等不同崗位要求，進行單項全真職業技能和綜合素質訓練；最后半年為校外畢業見習和就業。其最大特點是學生在畢業上崗就業之前，就在校內得到了全方位的真槍實彈的職業化培養訓練。

1. 形成“雙結合”模式

（1）雙主體的有效結合

根據應用型高校財務管理專業人才培養目標的要求，按照“校企合作、協同育人”的人才培養模式，進一步加強校企的深度融合。建立健全完善的教育教學機制和體制，突出學校和企業協同育人的主體地位和主體作用，形成雙主體的有效結合，為培養高素質、技能型專職財務管理人員達成互利共贏的最佳效果。

（2）教學要素之間動態的結合

即理論知識學習過程和實踐工作過程相結合；人才培養方式與用人標準相結合；專業設置、課程體系搭建與企業需求相結合；技能訓練與崗位要求相結合；實習基地建設與師資培養相結合；服務企業，拓展學校發展空間與企業發展相結合。

2. 構建合理課程體系、制定課程實施標準

以教育部對應用型高校教育改革的總體部署為依據，根據教育人才培養目標的要求，圍繞人才培養模式的特征，研究高校財務管理專業教育教學內容和課程設置，突出學生實踐技術應用能力培養的研究。以全面提高學生的綜合素質能力為中心，從知識、能力和素質結構三個要求出發，改革傳統的教育教學模式，體現轉型發展背景下的高校教育教學特色。

（二）改革考試方式和設置立體式評價體系

1. 考核方式改革的目的

在傳統教學過程中課程考核方式基礎上，設置并加強對學生學習過程性的考核，采取綜合性作業設計、情景設計、課堂表現、小組討論、期中考試等形式，突出專業理論與專業實踐并重；課內教學與課外實踐并重的原則，采用課堂表現（10%）+綜合性作業設計（20%）+期中考試（10%）+校內實踐操作訓練（20%）+校外實踐（企業實習）（40%）的考試方式。進一步提高學生學習主動性和積極性，提升學生實踐動手操作能力。

2. 科學設立課程評價體系

根據應用型人才培養方案的目標要求，以及區域經濟建設和社會發展需要，培養德、智、體、美全面發展，基礎理論扎實、知識面寬、實踐能力強，綜合素質高，具有自主學習能力、創新創業精神、人文精神、科學素養和誠信品質的高素質、應用型人才。要科學設計學生學業過程的立體評價體系，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價。建立學生成長檔案，用最具有代表性的事實和事例來評價學生，以全面考察學生的財務管理素養。

（三）重視師資隊伍建設，以培養“雙師型”教師作為第一要務

根據人才培養模式的要求，實踐性教學實施過程中按照職業崗位（群）所需要的綜合能力設置課程，通過教學改革真正辦出自己的特色。學校也積極創造條件，利用“校企合作、協同育人”的模式，深入到企業招賢納士。為了實現教學實踐的“零”距離，采取走出去、請進來等多渠道的手段提高教師的個人基本素質，培養“雙師型”教師，提高教師實踐能力，實現應用型人才的培養目標。

五、結束語

按照“校企合作、協同育人”模式進行的實踐性教學是在原來的財務管理模擬實踐性教學基礎上所進行的一項教學改革，規避了財務管理專業教學培養人才與企業崗位人才需求脫節的瓶頸，突破了原有教學模式下學生的實習壁壘。新的實踐性教學模式是根據目前企、事業單位的財務管理職業崗位劃分來開展的，具有很強的針對性和實用性，符合社會對人才的需求目標，真正實現高校畢業生“零距離”上崗，為社會縮短人才的培養時間和節約人才培養費用，服務區域經濟發展。

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