原創作品在高職思政課教學中的運用初探

楊勇

摘 要：原創能力是教師執教能力的重要組成部分。思政課教學要達到既有“營養”又有“味道”的效果，原創作品在教學中發揮的重要作用顯而易見。因此，文章結合自己創作的部分作品，對原創作品在高職思政課教學中運用的重要意義、主要特征、組織實施和反思改進等方面的問題進行了初步探討，以期能激發思政教師的創作熱情與能力，增強思政課教學的吸引力和實效性。

關鍵詞：原創作品；思政課教學；初探

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）17-0088-03

Abstract： Pioneering ability is an important part of teachers' teaching ability. Ideological and political teaching should achieve the effect of "nutrition" and "taste". The important role played by original works in teaching is obvious. Therefore， this paper makes a preliminary research on significance， main features， organization and implementation， and reflection and improvement of adopting original works to ideological and political teaching in Higher Vocational Education， with the aim of stimulating teachers' enthusiasm and abilities， and enhancing the teaching attraction and effectiveness.

Keywords： original works； ideological and political teaching； preliminary research

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“要繁榮文藝創作，加強現實題材創作，提升文藝原創力，推動文藝創新。”[1]當前，思政課教學中仍然存在“菜品不多”、“缺鹽少味”、“形式老套”等方面的問題。然而，思政課教學是一項立德樹人、為國育才的工作，擔負著傳授馬列主義原理，傳承中華民族精神，激發學生愛國熱情，踐行社會主義核心價值觀，為實現“中國夢”培養德技雙優人才的重要使命。思政教師要教活理論精髓、誘活課堂氛圍、增強學生能力，原創作品在思政教學中將發揮著重要作用。因此，積極創作主題鮮明、內涵豐富、形式多樣、生動活潑、格調高雅的優秀作品，是新時代高職思政教師面臨的一項新挑戰。

一、原創作品在高職思政課教學中運用的重要意義

（一）是構建高職思政課教師教學體系與能力體系的內在要求

思政教材是國家意志和主流意識形態的集中體現和反映。高職院校使用的是全國思想政治理論課統編教材，用好統編教材既是對思政教師提出的一個基本要求，也是思政教師在教學實踐中應解決好的一個難點問題。忠于教材而不囿于教材，將豐富的思政教學資源生動化、形象化和藝術化為學生喜聞樂見的優秀作品，是新時代高職思政教師應做好的一項教學工作。

作者在《思想道德修養與法律基礎》（以下簡稱《思修》）課關于“踐行社會主義核心價值觀”的教學時，把創作的《學習社會主義核心價值觀寄語》：“改革開放迎春天，核心價值揚航帆。富強民主筑路寬，文明和諧暖人間。自由平等勤鉆研，公正法治保平安。愛國敬業獻忠肝，誠信友善駐心端。中國夢想駕航班，民族復興譜新篇。”運用于課堂教學之中，有利于培養自己的創作興趣和能力，構建自我的教學體系和能力體系。

（二）是凝練高職思政課教師鮮明教學特色和風格的基本要求

教學特色和風格的形成是教師趨向成熟教學的重要標志，也是衡量教師教學能力和水平的重要標尺。以新時代習近平中國特色社會主義文藝思想為指導，以思政課教材為藍本，遵循思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律，積極創作富有民族性和時代性的優秀作品，是新時代高職思政教師應勇于完成的一項新任務。作者在《思修》課關于“弘揚中國精神”的教學時，把創作的《致青年》：“春風秋雨人生路，愛黨愛國無悔言。此心光明千秋照，亦復何言萬古傳。”運用于課堂教學之中，有利于增強自己的執教能力和水平，形成自我獨特的教學特色和風格。

（三）是增強高職學生思政課學習興趣和效率的重要方式

思政教材內容理論性、政策性和抽象性很強，而形象性、生動性、趣味性較差。作者在貴州職業技術學院2018級網絡信息技術專業學生中進行的關于“你認為上思政課時出現逃課、玩手機、聊天、睡覺以及做與本授課無關事情的原因（可多選）”的調查問卷統計結果是，選擇“教師講授內容不吸引人，學與不學沒多大區別”者占53.72%；選擇“同學們的學習態度和習慣問題”者占37.58%；選擇“不可避免，思政課學習實用性不強”者占30.41%；選擇“其它”者占8.62%。積極創作能傳遞正能量、弘揚真善美的優秀作品運用于課堂教學，是新時代增強高職思政課吸引力、生命力、感染力的現實需要。作者在《概論》課關于“新民主主義革命道路”的教學時，將教材內容與貴州紅色革命文化結合起來，把創作的《黔北憶事》：“紅旗招展黔北壤，軍號嘹亮婁山崗。烈火槍林沖鋒響，士氣高昂殺聲朗。永矢弗諼理想舫，垂范千秋天下榜。不畏艱險困難闖，朽枯掃盡感謝黨。”運用于課堂教學之中，有利于吸引學生的好奇心和注意力，提高學生學習的興趣和效率。

二、原創作品概念的界定

原創是指最初的、規范的和獨立完成的創作。作者在撰寫對聯《學貴有志》：“看今夕，學子八方聚高校，朝益暮習，才高德茂闖天下。想他年，棟梁一生展豪情，目注心營，毅堅志遠振中華”之時，既不改編抄襲他人的成果，也不模擬剽竊別人的作品。故本文將原創作品定義為：作者遵循創作的基本規律與要求，對創作資源和思想靈感進行加工、提煉、升華成具有原初性、規范性、思想性、價值性、創造性、科學性、新穎性以及藝術性等特征的一切智力成果稱為原創作品。

三、原創作品在高職思政課教學中運用的主要特征

（一）思想教育性

黨的十九大報告中提出：“加強現實題材創作，不斷推出謳歌黨、謳歌祖國、謳歌人民、謳歌英雄的精品力作。倡導講品位、講格調、講責任，抵制低俗、庸俗、媚俗。”[2]作者在《思修》課關于“愛國主義及其時代要求”的教學時，把創作的《愛恨百年》：“我愛，中國夢想駕航船；我愛，核心價值照心田。我恨，貪官污吏耗民錢；我恨，身無其力驅愁煩。我知，盡職盡責跨溝坎；我知，殫精竭力渡艱難。我愿，民富國強獲泰然；我愿，惜時如金干百年。”運用于課堂教學之際，重視“高處”立意，注重“著地”取材，根據國家的路線方針、政策綱領、決策部署和法律法規，選取社會生活中的鮮活事例，結合學生的思想實際，旗幟鮮明地弘揚時代主旋律、唱響時代好聲音。因此，原創作品在運用時應具有思想教育性。

（二）內容貼切性

教師應以“點燃學生興趣”為起點，以“立足社會現實”為支點，以“引導職業發展”為重點，精心整合教學內容和資源，創作緊貼學生專業課程、緊貼學生職業發展、緊貼學生思想實際的作品。作者在《思修》關于“中國精神的傳承與價值”教學時，把創作的《勤學重道》：“晨讀詩詞賦，午學理化數，暮修儒道心，博古通今，宇宙乾坤探索越深。眼觀湖海峰，胸懷膽識忠，腳踏經緯地，明理重義，天下興亡思慮牢記。”運用于課堂教學之際，重視學生的知識基礎，能力水平和發展需要，因材施教、因勢利導地開展教學活動。因此，原創作品在運用時應具有內容貼切性。

（三）新穎別致性

習近平總書記指出：“改革開放以來，我國文藝創作迎來了新的春天，產生了大量膾炙人口的優秀作品。同時，也不能否認，在文藝創作方面，也存在著有數量缺質量、有高原缺高峰的現象，存在著抄襲模仿、千篇一律的問題，存在著機械化生產、快餐式消費的問題。”[3]作者在《思修》關于“大學生的戀愛觀和婚姻觀”教學時，把創作的短文《望》：“流年歲月，春光明媚，溪水畔，古道間，笑如桃李迎東風，泣似雨露戀花蕊，動如朝陽嬉云彩，靜似山水畫中人。心閱天地之美景，神游宇宙之奇峰。凝思萬古愁相似，遙望鵲橋喜相逢。愛到情深心不語，恨要離別痛無痕。愿君此生莫相負，伴爾百年過奈河。”運用于課堂教學之際，努力做到精心“釀制”、細心“加工”、全新“包裝”，以期引人入勝。因此，原創作品在運用時應具有新穎別致性。

（四）勵志感人性

原創作品應體現中國夢想、堅持中國道路、弘揚中國精神、凝聚中國力量和堅定文化自信。作者在《思修》關于“追求遠大理想，堅定崇高信念”的教學時，把創作的詞《清平樂·讀書》：“幾何春秋，心碎遠離游。苦閱黃卷尋天路，笑看諸葛武侯。史書千載悠悠，難道古今風流。人生壯志執守，直取黃龍回頭。”運用于課堂教學之中，陶冶學生高尚情操，浸潤學生心靈，激勵學生成才。因此，原創作品在運用時應具有勵志感人性。

四、原創作品在高職思政課教學中運用的組織實施

（一）巧引妙導引入新課，別開生面引人入勝

良好的新課導入對教學有事半功倍的功效，讓學生耳目一新、興趣盎然。作者在《思修》關于“加強社會主義道德建設”的教學時，把歌曲“感恩的心”的重新填詞為《道德之旅》：“我遨游人海像一艘小船，道德星光照我心田；我銘記誓言，我思索揚帆，駛向那道德的彼岸。美丑善惡面前，你我如何對待？我要明理重義、崇德向善；我要知行合一、樂于奉獻，不讓丑惡占領心間。道德之行誠信愛人，修身正心增強道德人生的光輝。道德之星，精神感人，時時刻刻激勵著我前行。”運用于導入新課之際，營造了良好的學習氛圍，激發了學生的求知欲望，帶領學生快速步入知識殿堂。

（二）傳精授髓講授新課，鏤冰雕瓊精彩紛呈

講授新課是教師傳授給學生知識和技能的重要過程，也是實現教學目標的重要方式。原創作品在思政教學中的運用，是提高學生到課率、抬頭率和點贊率的重要手段之一。作者在《概論》關于“新民主主義革命理論”教學時，把創作的《致革命》：“崇高理想出偉人，革命成功識國情。千難萬險多煩惱，馬列主義傳來了。新民革命三大寶，土地運動助起跑。黨的建設是核心，中流砥柱不能少。武裝斗爭取天下，鬼子蔣軍無不怕。統一戰線你我他，民族人心緊緊拉。思想路線經常抓，先進理論中國化。解放思想國與家，不切實際要變差。實事求是為精髓，違背真理要倒回。與時俱進不用喊，革命思想要發展。”運用于講授新課之中，用喜聞樂見的方式把馬克思主義講成中國話，讓基本原理變成生動道理；用通俗易懂的語言把科學理論、先進思想、優秀文化傳遞給學生，不僅豐富了教材內容和課堂形式，也滿足了學生求新求異的學習需要。

（三）精辟概括總結新課，話終雅致韻味無窮

一堂精彩紛呈的新課導入固然重要，但完美雅致的新課總結亦不可少。教師用生動準確的語言，提綱挈領地把所授內容加以概括總結，有著綱舉目張、承前啟后與回味無窮的作用。作者在《思修》關于“做社會主義核心價值觀的積極踐行者”的教學總結時，把創作的歌詞《思修的你》：“大一的開始，思修教我立志，大一的最后，難忘思修日子。道德的講堂，飽含人生的哲理；思修的學習，探索人生的奧秘。有一天，你若想起，老師寄予我們的道德心語；有一天，你若看見，思修時寫下的筆墨痕跡；有一天，再回憶，思修老師講課的樣子；有一天，再回憶，同學們說過的豪言壯語。快樂思修的課堂多么美好，勵志人生讓我們感嘆不已。揚起理想的風帆，縱論愛國與奉獻的壯舉；尋覓英雄大愛的足跡，暢談人生意義；想起風云之戀的微情劇，甜美憂傷難以忘記；實踐課作品的展示，精彩大匯聚。多年后，同學們再相會，大家一起尋找思修的你，在老師提問時大聲回答：‘我要弘揚中華優良傳統美德，踐行社會主義核心價值觀。那個聰明大方，充滿自信的同學，就是思修時的你。”運用于總結新課之際，引導學生復習鞏固所學內容，堅定學生的理想信念，強化對學生的價值引領，以期達到“課雖盡，意長存”的教學效果。

五、原創作品在高職思政課教學中運用的反思改進

教學反思是教師課后對所授課程的性質和目標、學情的了解與把握、資源的整合與運用、活動的組織與開展、內容的設計與傳授等方面進行的再認識、再思考，分析總結備課和授課中取得的成績和存在的問題，以此來鞏固或提升自己的教學水平和能力。作者在統計調查問卷關于“教師原創作品在思政教學中運用情況”的結果是，選擇“非常滿意”者占17.85%；選擇“比較滿意”者占62.41%；選擇“不滿意”者占13.68%；選擇“不表態”者占6.06%。在學生的評教活動，作者有幸被評為2017年（首屆）學校“最美教師”之一。同時，原創作品在自己教學中的運用，也存在著一些需要不斷豐富和完善的地方。如在《概論》課上有同學認為自己學歷不高、技能不強、機遇不佳、感到無奈迷茫之時，作者把創作的 “五用”之方：“一用哲學家的思維來探尋職業發展道路的規律；二用探索家的精神來尋找職業發展大門的鑰匙；三用政治家的眼光來進行職業發展戰略的籌劃；四用實干家的行動來落實職業發展方案的實施；五用教育家的要求來開展職業發展效果的反思。”運用來引導和幫助學生。課后有感于根據社會發展需要，應進一步完善學生的知識結構；有感于根據企業發展需要，應進一步增強學生的實踐能力；有感于根據學生成長需要，應進一步提升學生的綜合素養。

總之，原創作品是教師知識積累、創造能力、審美情趣和精神風貌的綜合體現。思政教學需要教師全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，結合高職人才培養方案，緊扣教學大綱，聯系社會實際，注重學生發展需求創作更多的優秀作品，以不斷彰顯主流意識形態、賡續中華優良傳統文化，弘揚社會主義核心價值觀，培養學生良好的思想政治素質和職業道德素質。

參考文獻：

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