加快“三個轉變”確保“三個進入”

高善春 王昆侖

摘 要：積極宣傳貫徹黨的十九大精神、認真學習習近平新時代中國特色社會主義思想是當前高校思想政治教育工作中最重要的政治任務。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課（以下簡稱“概論”課）是落實十九大精神是最直接和最重要的載體。必須增補教材體系，加快習近平新時代中國特色社會主義思想體系向教材體系轉變，確保十九大精神進入教材；必須優化教學內容，加快教材體系向教學體系轉變，確保十九大精神進入課堂；必須創新教學方法手段，加快教學體系向認知體系轉變，確保十九大精神進入頭腦。

關鍵詞：十九大精神；教材體系；教學體系；認知體系

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）15-0015-03

Abstract： It is the most important political task of ideological and political education in universities to actively propagate and carry out the spirit of the 19th National Congress of CPC and conscientiously study Xi Jinping's thought of socialism with Chinese characteristics in the new era. The introduction of Mao Zedong thought and the theoretical system of socialism with Chinese characteristics （hereinafter referred to as the introduction course） is the most direct and important carrier to implement the nineteen spirits.We must supplement the teaching material system， accelerate the transformation of Xi Jinping's thought of socialism with Chinese characteristics in the new era to ensure the teaching system， the spirit of the 19th National Congress of CPC into the textbook； we must optimize the teaching content and teaching material system to teaching system to accelerate the transformation， to ensure that the spirit of the 19th National Congress of CPC into the classroom； we must speed up the means of innovative teaching methods， teaching system to change the cognitive system， ensure the spirit of the 19th National Congress of CPC in my mind.

Keywords： The spirit of the 19th National Congress of CPC；teaching material system； teaching system； cognitive system

積極宣傳貫徹黨的十九大精神是當前高校思想政治教育工作中最重要的政治任務。在高等學校思想政治理論課的課程體系中，“概論”課的主要篇幅就是中國特色社會主義理論體系。因此，“概論”課必然是落實十九大精神的最直接和最重要的載體。必須增補教材體系，優化教學內容，創新教學方法，確保十九大精神進教材、進課堂和進頭腦。

一、增補教材體系，加快思想體系向教材體系轉變，確保十九大精神進入教材

習近平新時代中國特色社會主義思想體系博大精深，內涵豐富，各高校必須積極開展研討學習，充分領會其精神實質，并在此基礎上，加快習近平新時代中國特色社會主義思想體系向課程教材體系轉變。所謂教材體系就是某一門課程相關的各種類型的教材系統，它是某一門課程的教學目的與標準的載體。例如教科書、參考書、教學指導書、案例分析等等。[1]它是教師進行講授的主要依據和學生進行學習的基本材料。為加快習近平新時代中國特色社會主義思想體系向課程教材體系轉變，各高校要對現行“概論”課教材內容進行適當調整和增補，保證在全國統編教材重新修訂印發前，讓習近平新時代中國特色社會主義思想具體落實到教材相關章節的教學中，確保十九大精神進入教材。

（一）立足新方位，在教材體系中闡明中國特色社會主義進入新時代特征與意義

中國特色社會主義進入新時代是黨的十九大作出的重要科學論斷，并且在十九大報告中用“五個時代”和“三個意味著”系統論述了進入新時代的基本特征和歷史意義，為推進中國特色社會主義各項事業發展提供了總的依據。在“概論”課教材體系中，要將新時代中國特色社會主義的歷史新方位講清和標明。在第五章“建設中國特色社會主義總依據”中，要對“科學把握我國發展的階段性特征”部分進行增補，將十九大報告提出的中國發展新的歷史方位——中國特色社會主義進入了新時代的論斷充實到教材體系中；要根據黨章對黨的基本路線的調整，修改本章節中社會主義初級階段的基本路線的表述；要根據我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾這一重大政治論斷，對社會主義初級階段的主要矛盾的論述進行調整。

（二）把握新使命，在教材體系中闡明“四個偉大”和全面從嚴治黨的重大部署

新時代中國共產黨的歷史使命就是實現中華民族的偉大復興，這也是近代以來中華民族最偉大的夢想。報告進一步提出，新時代實現偉大夢想，必須進行偉大斗爭、建設偉大工程和推進偉大事業，其中具有決定性作用的是黨的建設新的偉大工程。在“概論”課第六章中，要詳細說明中國共產黨人為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興的初心和使命，闡釋清楚新時代“四個偉大”工程的內涵、意義以及相互關系。在第十二章中，要根據十九大報告和新修訂的黨章的精神，將“中國共產黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征”這一論斷增補到教材中，講清楚“堅持黨對一切工作的領導”、“堅持全面從嚴治黨”和“不斷提高黨的執政能力和領導水平”等新時代黨的建設總體要求的內容。

（三）吃透新思想，在教材體系中闡明習近平新時代中國特色社會主義思想內涵

作為馬克思主義中國化最新成果，習近平新時代中國特色社會主義思想是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分，是全黨全國各族人民為實現中華民族偉大復興而奮斗的行動指南。要在“概論”課教材體系中，全面增補習近平新時代中國特色社會主義思想內容。特別要在第一章“馬克思主義中國化兩大理論成果”中，根據黨的十九大報告和黨章中有關習近平新時代中國特色社會主義思想的表述，增加有關習近平新時代中國特色社會主義思想的形成過程、歷史地位和指導意義，補充習近平新時代中國特色社會主義思想的豐富內涵和框架體系，即根據新時代新征程面臨的新形勢新任務所闡述的“八個明確”和新時代堅持與發展中國特色社會主義基本方略所闡述的“十四條堅持”。

（四）領會新戰略，在教材體系中闡明三個目標、兩個階段和兩步走的戰略部署

圍繞新時代實現中華民族偉大復興的歷史使命，黨的十九大進一步強調了“五位一體”總體布局和“四個全面”戰略布局，做出了“三個目標”、“兩個階段”和“兩步走”戰略部署，明確了全面建設富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國的時間表和路線圖。在教材的第六章、第七章和第八章等章節中，將十九大關于“五位一體”總體布局和“四個全面”戰略布局的新提法、新要求補充進去。特別要在第六章“社會主義本質和建設中國特色社會主義總任務”中，根據十九大做出的新時代中國特色社會主義發展的戰略安排，對“中國特色社會主義的發展戰略”一節進行修改，論述清楚新時代從全面小康到社會主義現代化強國的三個目標、兩個階段和兩步走的戰略部署。

二、優化教學內容，加快教材體系向教學體系轉換，確保十九大精神進入課堂

在習近平新時代中國特色社會主義思想體系進入“概論”課教材體系的同時，還要加快教材體系向教學體系轉變。所謂教學體系是指教師在教學活動中依據教學對象、教學目的和教學情境等等因素的差異，為適應教育環境而建立的一套課程講授表達體系。[2]只有將體現習近平新時代中國特色社會主義思想的教材體系轉變為教學體系，才能確保十九大精神進入課堂。“有好的教材體系只是為取得好的教學效果提供了一種可能性，真正把這種可能性變成現實性，還需要一個科學合理的教學體系。”[3]只有實現從教材體系向教學體系的轉化，才能把理論化、政治化的書面文字轉變為形象化、生活化的課堂教學。

（一）精準領會精神，科學把握教學內容

精準領會十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想體系的豐富內涵，是加快教材體系向教學體系轉化的前提。只有精準領會十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想的豐富內涵，才能科學把握教學內容，明確教師課堂教學需要講解的要點、重點和難點，也才能圍繞教學要點、重點和難點做好課堂教學佐證資料的選取和內容的優化組合。領會十九大精神，關鍵要緊緊圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想這個主線，弄明十九大報告闡釋的“八個明確”和“十四條堅持”，重點要把握黨的十八大以來黨和國家事業發生的歷史性變革，我國社會主要矛盾的變化及其深遠影響，中國特色社會主義進入新時代的特征與重大意義，到本世紀中葉的“三個目標”、“兩個階段”和“兩步走”戰略部署，以及全面從嚴治黨和不斷提高黨的執政能力與領導水平的重大部署。

（二）精確掌握學情，合理安排教學內容

大學生是一個社會生活背景、思想政治覺悟呈現層次性和差異性的復雜群體。文史類、理工類、經管類和藝術類等不同專業背景的學生的政治理論水平和知識視野差異較大，他們的興趣、愛好也不盡相同。“概論”課教師要認真研究所教學生的特征，包括他們專業背景、興趣愛好和課余活動，了解他們關注什么、他們的興趣點在哪。這樣，才能根據學生的思想實際、認知水平和知識結構，有針對性地對十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想內容進行梳理組合，明確教學重難點；才能根據不同學生群體的專業背景，聯系社會生活實際，選擇他們感興趣的教學案例，解釋和評析理論觀點；才能根據他們的興趣愛好選擇適宜的教學方法，設計能夠吸引他們眼球的教學課件，從而避免照本宣科，千篇一律，做到有的放矢，因材施教。

（三）精選教學素材，準確詮釋教學內容

在精準領會十九大精神、準確把握習近平新時代中國特色社會主義思想內涵和備好學生的基礎上，教師要根據教學目標、教學任務和教學重難點，精選詮釋十九大精神的教學素材，包括理論文獻、圖片和視頻等資料。例如在講授黨的十八大以來黨和國家事業發生的歷史性變革時，可以有選擇地播放電視紀錄片《輝煌中國》，讓學生感受幾年來我國社會主義現代化建設的巨大成就；在講授“四個全面”戰略布局中的全面從嚴治黨時，可以有選擇地播放電視紀錄片《永遠在路上》，讓學生體驗十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央全面從嚴治黨、深入推進黨風廉政建設和反腐敗斗爭的堅強意志；在講授“文化自信”的內容時，可以選擇美國總統特朗普訪華時，晚宴上播放的其外孫女阿拉貝拉用中文演唱歌曲、背《三字經》和古詩的視頻。

（四）精心做好設計，生動傳達教學內容

如果說精準領會精神是前提，精確掌握學情是基礎，精選教學素材是條件，那么精心做好教學過程的設計則是實現教學目標的保證。“概論”課教師要在吃透教材內容、領會十九精神的基礎上，依據教學目標和教學對象的特點，堅持“以人為本” ，貫徹“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的要求，合理地對教材內容進行優化組合，科學選擇教學方法，精心設計教案和教學課件，生動準確地傳達教學內容。要通過運用高度精煉的文字、生動形象的圖片和視頻來展現理論化、抽象化和政治化的教學內容，把遠離學生的理論教學內容拉近到學生的生活實際中來，從觸不可及到就在身邊。要精心設計策劃教學過程，綜合運用講解、演講、辯論和觀看視頻等教學方式，把課堂設計成一個師生交流互動、學生展現才華的舞臺。

三、創新方法手段，加快教學體系向認知體系轉換，確保十九大精神進入頭腦

教師根據教育教學對象構建了完整的教學體系，但是并不意味著就必然能實現預期的教學目的和教學效果。只有將教學體系內化為學生的認知體系，使學生產生價值認同，才是思政課教學所要實現的最終目的。“好的教學內容需要相應的教學方法和教學手段來體現”，[4]因此，只有優化教學方法，創新教學手段，加快教學體系向學生知識體系轉換，才能保證十九大精神進入學生頭腦。

（一）運用音頻視頻、理論文獻等教學資料，重視情感體驗法

教師要根據教學目標，運用音頻視頻和理論文獻等教學參考資料，讓學生在文獻賞析中體驗和感悟十九大精神。例如，在講授“四個偉大”中的偉大夢想是，可以有選擇地播放歷史文獻紀錄片《筑夢中國——中華民族復興之路》，讓學生體驗鴉片戰爭以來中國人民在屈辱苦難中奮起抗爭，為實現中華民族偉大復興進行的種種探索，特別是中國共產黨為爭取民族獨立、國家富強和人民幸福領導中國人民進行艱苦卓絕的斗爭，進而領會中國夢的深刻內涵。在講授習近平新時代中國特色社會主義理論體系的形成時，可以引導學生閱讀習近平總書記的個人著作，包括《擺脫貧困》、《干在實處 走在前列——推進浙江新發展的思考與實踐》和《習近平談治國理政》等文獻，讓學生感悟習近平對中國社會發展的思考，在文獻閱讀中了解習近平新時代中國特色社會主義理論體系的形成過程。

（二）善用校內實踐、社會實踐等教育資源，強化實踐教學法

“概論”課要充分挖掘校內和校外實踐教育資源，善于發揮課內實踐與課外實踐、校內實踐與校外實踐的作用，強化實踐教學，讓教學體系在實踐環節上實現向學生認知體系的轉化。例如在講授我國社會主要矛盾的變化及其深遠影響時，可以利用學校各類社會實踐活動基地，組織學生到農村、基層社區、文化館、博物館、高新技術企業、城市CBD等進行實踐教學活動，使學生在實地考察中，親身體驗我國經濟、社會和文化建設取得的巨大成就，同時感悟我國城鄉、區域、收入分配等存在的不平衡以及部分領域發展不充分的問題，從而加深對十九大確定的黨的路線、方針與政策的認知和理解；在講授“中國夢”和“文化自信”等專題時，組織學生參與相關主題的大學生辯論會、征文比賽、青年志愿者活動、文化藝術節活動等，激發學生思考和理解十九大確定的新思想與新觀點。

（三）活用主題發言、專題研討等教學形式，注重案例分析法

案例分析法就是選擇具有實效性和針對性的典型案例，鼓勵學生運用理論分析，并通過師生交流，逐步培育學生分析問題、提出和解決問題能力的教學方法。例如，在講授“鄉村振興戰略”時，可以以著名作家馮驥才關于“古村落消亡速度驚人一代人當自責”的呼吁作為案例，引導學生討論傳統村落急劇消失、傳統村落文化衰落、工業化和城鎮化背景下的農村發展的問題，通過案例的專題研討，從而加深對實施“鄉村振興戰略”的認識和理解；在講授黨在社會主義初級階段的基本路線時，可以圍繞“美麗中國”和“生態文明”建設的主題，選擇環境污染、氣候變化和食品安全等案例，組織學生進行專題討論并做主題發言，從而理解黨章為什么將黨在社會主義初級階段的基本路線修改為“……為把我國建設成為富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國而奮斗”的原因。

（四）利用微信微博、電腦網絡等教育手段，加強師生互動法

對于2000年前后出生的大學生來說，他們是典型的看著電腦、玩著手機長大的一代，他們是信息時代的寵兒，他們的生活方式、學習動機都不同于以往的大學生。對于“概論”課教師來說，要主動適應時代的變化，把握當代大學的特征，善于將微信微博轉化為教育教學的手段，積極加強師生互動，將教學活動巧妙地延伸到虛擬空間中來。可以建立“概論”課程學習微信群，通過微信群安排教學活動，分享相關教學信息資源，加強師生交流互動。例如，可以分享專家關于習近平新時代中國特色社會主義思想的解讀資料。教師可以通過自己的個人微博，與學生進行交流，在情感上拉近教師與學生的距離。在學習過程中，學生可以通過微博盡情表達自己關于十九大提出的最新理論的看法，分享彼此的觀點，教師可以點評和引導，從而加深學生對十九大精神的理解和認識。

參考文獻：

[1]陳秉公.試論思想政治理論課教材體系向教學體系轉化的規律性[J].思想理論教育導刊，2008（9）.

[2]羅映光，張譽丹，馮媛媛.簡論思想政治理論課教材體系向教學體系的轉換[J].思想理論教育導刊，2010（5）.

[3]柴秀波.思想政治課從教材體系向教學體系轉換中的創新性研究——從教學內容創新談起[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2009（8）.

[4]陳虹，王永順.高校思想政治理論課教材體系向教學體系轉化的研究與實踐——以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程為例[J].內蒙古工業大學學報（社會科學版），2010（1）.