信息技術在特教學校德育中的運用

陳夕娥 胡向紅

摘要：在特教學校學生品德培養過程中，教師可借助各類評價軟件來激發學生的自主意識，幫助其樹立自信;利用媒體資源幫助學生掌握知識、培養品德;開發多種信息技術手段，優化德育模式，提升學生品德素養。

關鍵詞：信息技術?特教學校?德育

對殘障學生進行品德培養是特殊教育的重要內容之一。殘障學生有著不同于健全學生的生理和心理特點，對德育內容的理解和接受有著較大的困難。盡管如此，做好殘障學生的德育遠比知識教育更為重要。為此，教師可以運用現代信息技術手段，使德育內容直觀、具體化，幫助各類殘障學生養成的良好習慣，培養其基本的道德品質，提高品德素養。

一、借助評價軟件，激發學生自主意識、樹立自信

（一）依托現有評價軟件，培養學生自主意識

“班級優化大師”操作簡單直觀，學生易于接受，輕松獲得自信，有效地激發學生的自主意識。因此，教師可將“班級優化大師”有機地滲透到教育教學中，調動學生的積極性。

1.設計個性化頭像，讓學生愛上學習。智障學生大都處在具體、直觀、形象的思維階段，利用一些個性化的新穎設計，如一朵小紅花、一輛小汽車、一個棒棒糖等，可以激發他們的參與意識，從而愛上學習。

2.及時點評，激發學生進取意識。教師可以利用“班級優化大師”實時給學生發送點評，即時刷新排名情況，激發學生的進取心和競爭意識。

3.適時夸贊，讓每位學生在參與中找到自信，促進自身素養的發展。

4.報表的自動生成，讓學生的表現一目了然，學生在觀察、操作中就能明白自己的進步與不足。

（二）自主開發評價激勵軟件，激發學生的學習意識與自信心

學校制定評價激勵制度，配套開發評價激勵軟件，來激發殘障學生的學習意識和自信心。例如：在教學樓一角設立“牛牛幣”獎勵區，獎勵柜里擺滿學生喜歡的學習和生活用品以及卡通動漫玩具，在柜臺旁邊擺一臺“牛牛幣”獎勵查閱機，學生可隨時登錄自己的賬號查閱獎勵情況。“牛牛幣”積累到一定額度，學生可自行兌換自己喜歡的相應價值的物品。學校再通過信息化平臺，將獎勵結果公布在校園網上及學生資源平臺的個人空間，將學生的各方面表現、校內校外獲獎及表彰情況等及時宣傳給學生、老師。通過給表現優秀的學生發放“電子獎勵幣”，增強他們對各類學習活動的興趣與自信，激勵他們養成良好行為的自覺性。在這一過程中，重在引導學生將自己的前后行為進行對比，將自己的表現與同學比較，找到努力的方向和目標。

二、利用各種資源，幫助學生掌握知識、培養品德

（一）主題活動中，借助網絡資源，幫助學生樹立正確的價值觀

班主任可利用班隊會，從網絡上搜索下載各類教育資源，對學生進行德育。有些殘疾學生認為自身有缺陷，消極、自卑，進而形成不良行為習慣。教師要引導他們正確認識自身的缺陷，消除其自卑感，利用班會向學生宣傳貝多芬、張海迪、海倫凱勒、周婷婷等人的事跡，樹立他們的自信心，激勵他們勤奮進取。同時，可適當地給他們一些反面典型，啟發他們明辨是非，自覺抵制誘惑，遏制不良行為。例如，對低年級學生，可播放一些童話故事，重點培養他們良好的行為習慣;對中年級學生，可借助一些寓言動畫，幫助他們明白做人的道理;到了高年級，可下載一些新聞報道，引導學生觀看后說一說自己的理解和感受，幫助他們樹立正確的價值觀。這樣慢慢過渡、層層遞進，從而逐步提升學生的品德素養。

（二）學科教學中，挖掘媒體資源中的育人元素，培養學生的品德素養

各學科教學都承載著品德培養的任務，因此，教師在學科教學中應挖掘育人因素，有針對性地對學生進行品德培養。例如，在聾校高年級語文《狼牙山五壯士》一課教學中，對于生活在新時代的學生來說，無法感受到革命的艱難。老師在講解時，就可以運用課件播放五壯士跳崖的視頻，學生被五壯士英勇無畏的精神深深感動和鼓舞，恨不得也沖上戰場與敵人拼殺，助五壯士一臂之力，其愛國之情也油然而生。再如，很多古詩詞或通過歌頌的方式追憶先人烈士的行為;或通過愛憎分明的文字控訴社會的黑暗;或通過描繪景物贊美祖國的大好江山。這些德育元素蘊含在文字當中，學生是很難理解感悟到的，更無法體會到詩詞中蘊含的哲理。而借助多媒體的力量可以解決這些難題，教學中，將詩詞中的景象以生動的畫面展現出來，將詩詞中的情感用音樂、視頻等直觀呈現，可以調動學生的多種感官，從而潛移默化地提升學生的品德素養。

三、利用多種信息手段，優化德育模式，提升學生品德素養

（一）錄制德育微課，培養學生品德素養

錄制微課前，先設計一份問卷，通過學校微信公眾號向家長開展學生道德品質培養需求的調查。學校依據調查結果，確定“中華傳統節日—重陽節愛老敬老”“講文明懂禮貌的小故事”“我愛祖國”等適合不同殘疾類別、年齡、殘疾程度的微課內容，成立微課制作小組，依據教師撰寫的腳本制作微課。在微課視頻使用過程中，充分利用網絡平臺，組織家長和學生共同觀看、學習，再通過主題班隊會對學生進行講解，加深他們對微課內容的理解。

（二）引入人工智能技術，激發學生的參與熱情

在教育教學過程中引入人工智能技術，學生會感到與以往完全不同的學習氛圍，從而帶來事半功倍的效果。比如，利用簡單的人工智能小機器人，提前設置好教育內容，讓學生與小機器人進行對話，激發他們的興趣，促進文明禮儀素養的養成。

（三）采用虛擬現實技術，嘗試沉浸式教育

運用虛擬現實技術構建虛擬現實學習環境，可以大大提高教育效果。如我校投入建設的VR功能教室，學生在交通常規的虛擬環境中學會自覺遵守公共交通秩序，知道如何排隊上下車、如何過人行橫道等。對于視力殘疾學生，可以在虛擬現實系統中通過觸覺感知學習內容，促進學習效果的提升;對于聽力殘疾學生，他們的視覺感知能力比較強，可以給予更多的視覺感官刺激，從而加深對學習內容的理解;對于智力殘疾學生，可以利用虛擬現實技術中的動畫場景，使教育內容簡單化、直觀化，從而提高其專注度。