小學(xué)語文整本書閱讀的指導(dǎo)方法及技巧分析

徐勤

摘要：整本書閱讀是最近幾年才出現(xiàn)的一種閱讀指導(dǎo)策略。整本書閱讀符合語文新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生多讀書，讀整本書”的要求，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。所以，在語文教學(xué)中，整本書閱讀也成為廣受關(guān)注的一個(gè)課題。不過，許多人對(duì)整本書閱讀的認(rèn)識(shí)還存在不足，為此，文章以小學(xué)語文教學(xué)為例，就小學(xué)語文整本書閱讀指導(dǎo)方法及技巧進(jìn)行了初步研究，希望能有助于大家對(duì)整本書閱讀的認(rèn)識(shí)和了解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文?整本書閱讀?指導(dǎo)方法?技巧

“整本書閱讀”是我國著名教育家葉圣陶先生的一個(gè)教育理念，他認(rèn)為，語文教學(xué)重在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培養(yǎng)文學(xué)欣賞能力，訓(xùn)練寫作技能。所以，他提倡“讀整本的書，使學(xué)生了解各種問題，學(xué)會(huì)閱讀。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，整本書閱讀可以擴(kuò)大閱讀空間，讓學(xué)生了解閱讀的意義，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，所以，語文教學(xué)要發(fā)揮整本書閱讀效能，開展整本書閱讀。小學(xué)階段是學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，那么，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如何開展整本書閱讀教學(xué)，并通過閱讀方法技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得“悅讀”體驗(yàn)、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣呢？

一、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，確定閱讀作品

書籍選擇是整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。由概念可知，整本書閱讀的對(duì)象是一書完整的書，所需要的時(shí)間或周期更長，對(duì)于缺少閱讀經(jīng)驗(yàn)、缺乏自制能力的小學(xué)生來說，這是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。要讓學(xué)生參與到整本書閱讀中去，教師必須從實(shí)際出發(fā)，確定合適的閱讀對(duì)象，或者位學(xué)生推薦合適的書目，為整本書閱讀做好準(zhǔn)備。

那么，該如何從實(shí)際出發(fā)確定閱讀對(duì)象呢？筆者認(rèn)為，首先，要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力確定閱讀對(duì)象。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)分為低年級(jí)（一二年級(jí)）、中年級(jí)（三四年級(jí)）、高年級(jí)（五六年級(jí)）三個(gè)學(xué)段，不同學(xué)段學(xué)生的語文基礎(chǔ)、閱讀能力是不同的。所以，對(duì)低年級(jí)學(xué)生，可以推薦難度較低的繪本、童話;對(duì)高年級(jí)學(xué)生，可以推薦有一定難度、能鍛煉學(xué)生思維和閱讀能力的中短篇小說和寓言故事。其次，根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣確定閱讀對(duì)象。比如，男孩子一般比較喜歡冒險(xiǎn)、動(dòng)物、軍事類的書籍，教師就可以推薦一些與此有關(guān)的作品;女孩子一般比較喜歡童話、故事，那就推薦一些童話、故事書。再次，將整本書閱讀與課堂教學(xué)結(jié)合起來，依托教學(xué)內(nèi)容推薦書籍。比如，學(xué)習(xí)《莫高窟》一文時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，推薦以傳統(tǒng)文化為主題的讀物如《兒童中國文化導(dǎo)讀》，讓學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀。這樣結(jié)合實(shí)際，選擇適合學(xué)生閱讀的作品，可以激起學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

二、制定閱讀計(jì)劃，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

小學(xué)生貪玩好動(dòng)、耐性較差，加上電子產(chǎn)品和家庭環(huán)境的影響，許多學(xué)生都沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，而整本書閱讀又需要較長的時(shí)間。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，或者給學(xué)生一定的閱讀壓力，是教師必須要考慮的問題。筆者認(rèn)為，讓學(xué)生對(duì)書籍的內(nèi)容有所了解而又不了解，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望;制定閱讀計(jì)劃，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。在閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，重視閱讀方法指導(dǎo)。

例如，小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)的一項(xiàng)閱讀任務(wù)是讓學(xué)生閱讀“男孩必讀的書”——《魯濱遜漂流記》。這本書中的人物不多，但篇幅很長，情節(jié)復(fù)雜，有許多值得注意的細(xì)節(jié)。為了讓學(xué)生有序展開閱讀活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，在計(jì)劃中劃分每個(gè)階段的閱讀任務(wù)，說明打算多長時(shí)間讀完整本書。在推薦這本書時(shí)，教師可以用生動(dòng)的語言引出故事，設(shè)置懸念：從前，有一個(gè)商人家庭出生的人非常喜歡航海，后來做了一名水手。但是，他的每次航海經(jīng)歷都非常坎坷，第一次遇到大風(fēng)浪，差點(diǎn)丟了命，第二次賺了點(diǎn)小錢，但是第三次被俘虜做了奴隸。接下來，他再次出海，遇到風(fēng)暴，船上就他一人獨(dú)活，漂流到了一個(gè)孤島上。在孤島上，無衣無食，這個(gè)人如何存活下去呢？這個(gè)謎底，需要《魯濱遜漂流記》為我們揭曉。然后，結(jié)合閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生做讀書筆記，圍繞人物，談想法，談?wù)J識(shí)。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生閱讀的系統(tǒng)性和規(guī)范性，強(qiáng)化閱讀效果。

三、多視角引領(lǐng)，感受閱讀樂趣

新課標(biāo)指出，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與培養(yǎng)閱讀能力同樣重要。要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師必須優(yōu)化閱讀教學(xué)氛圍，發(fā)掘閱讀素材中有趣的內(nèi)容，多角度引領(lǐng)學(xué)生去閱讀書籍，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)《變色龍》一文時(shí)，教師可能會(huì)推薦《外國名家短篇小說經(jīng)典》讓學(xué)生閱讀。這本書中的第一篇就是狄更斯的《窮人的專利權(quán)》，這篇小說講述了勞動(dòng)人民的不幸遭遇，以及對(duì)憲章派的同情。為了加深學(xué)生對(duì)作品的了解，教師可以從寫作背景、主題、筆法等方面去解讀作品：作者之所以能用生動(dòng)的筆觸寫出勞動(dòng)人民的疾苦，是因?yàn)樗旧砭褪歉F人出身，在艱辛、屈辱的底層生活中，他嘗盡了人間冷暖，所以他渴望改革，非常欽佩憲章派的革命精神和見解。他也將自己的情感寄托在了小說主人公約翰身上：約翰費(fèi)經(jīng)周折，發(fā)明了一種新機(jī)器，為了申請(qǐng)專利，他奔走于各個(gè)衙門，交了一大筆款，卻只在國內(nèi)有效。從主公人身上，可以看到資本主義社會(huì)對(duì)勞動(dòng)人民創(chuàng)造才能和個(gè)性的扼殺。作者對(duì)社會(huì)的不公是持批判、反抗態(tài)度的，所以他的許多作品都非常鋒利、辛辣。然后，教師可以“夢(mèng)想”激趣，將故事背景放在現(xiàn)在，讓學(xué)生以約翰的身份進(jìn)行換位思考，去暢想美夢(mèng)，說一說可能發(fā)生哪些與書中不同的事。這樣可以催生閱讀的親和力，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。

四、開展閱讀討論，加深閱讀感受

閱讀是一項(xiàng)綜合性活動(dòng)，個(gè)體如果在閱讀時(shí)只閱讀不思考，很容易使閱讀流于形式，也無法通過閱讀汲取營養(yǎng)。而閱讀討論，就是加深學(xué)生感悟、啟發(fā)學(xué)生思考的一個(gè)有效途徑。所以，在閱讀教學(xué)中，教師要經(jīng)常組織學(xué)生開展閱讀討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從全局角度交流心得，從細(xì)節(jié)方面去解讀人物、品味故事，從而加深對(duì)人物、故事的認(rèn)識(shí)和理解。

例如，學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》一文時(shí)，教師可以推薦《中國古代神話故事》讓學(xué)生閱讀。在學(xué)生整本書閱讀告一段落后，組織開展整本書閱讀討論活動(dòng)：首先，讓學(xué)生結(jié)合閱讀情況，說說中國古代神話的特點(diǎn)，將古代神話分類（人物神話、節(jié)日神話等等），了解學(xué)生對(duì)中國古代神話的特點(diǎn)和類別的掌握情況，加深學(xué)生對(duì)中國古代神話的認(rèn)識(shí)。其次，師生一起分析中國傳統(tǒng)神話的基調(diào)，探討中國傳統(tǒng)神話故事的當(dāng)代價(jià)值：中國傳統(tǒng)文化以創(chuàng)造和抗?fàn)帪橹黝}，基調(diào)是積極向上的，如女媧造人、燧人氏鉆木取火是創(chuàng)造，精衛(wèi)填海是抗?fàn)帲薰粕揭彩强範(fàn)帲@種不屈不撓的抗?fàn)幘翊鄠鳌⑸幌ⅲ两袢杂绊懼藗儭Ｗ詈螅Y(jié)合中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，鼓勵(lì)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛閱讀，做一個(gè)有品位的時(shí)代好少年。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如果只要求學(xué)生閱讀課本上的文字，局限于小規(guī)模小空間的閱讀，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。只有借助整本書閱讀教學(xué)，才能開闊學(xué)生的視野，豐盈學(xué)生的思想，完善學(xué)生的精神品質(zhì)。

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