試論中國傳統文化對工業設計教學的啟示

胡楠

摘 要：如今我國的工業設計教學工作已經踏入正軌，但是工業設計教學當中缺少文化韻味，很多設計成品缺少人文方面的底蘊。我國作為千年文明古國，傳統文化當中具有諸多可以參考和轉化的文化內容，是來自于本土的，具有中國特色的思想和精神。本文對當前的工業設計教學工作進行了分析，簡要分析了中國傳統文化的借鑒和參考對于工業設計教學的啟示。

關鍵詞：工業設計教育；中國文化；本土化思想

工業設計的實用性很強，在教學工作當中，教師和同學的關注點往往在于設計的理論知識、技巧、手段以及設計作品的用途，具有一定功利主義色彩，忽視了設計當中的的文化和精神方面的內涵，設計的內容缺乏靈魂層面上的共鳴。所以，應當理性分析當前我國工業設計教學的成果和不足。

一、我國工業設計教學現狀

我國的工業設計教學經過二十幾年的發展，已經獲得了不少的成就，各大高校向社會輸送了一批又一批的工業設計方面的人才，教學的各方面內容趨于完善，現階段的主要問題集中在工業設計教學的精神和旨趣方面。當前的工業設計教學的目的性較強，為了滿足何種的用戶訴求、實現相應的功能，而進行設計的。因而教學側重于處理和解決現實問題，教授設計的方法與原理。當前我國開設工業設計專業的學校約有四百余所，加上擴招的影響，在讀的學生人數較多，教學工作大多秉承著統一的模式進行學生的批量化生產。而且當前工業設計行業的需求就是專業技能等方面的熟練度，對于設計的精神層面要求較少，功利化現象較為普遍。學校為了向本行業輸送相應的人才，也將重點放在了技能訓練方面，對于人文方面的涉及較少，教育出的學生自然也會忽視設計的精神追求，設計的內容沒有情感方面的付出，缺乏文化底蘊。如今人們對于產品的理解已經不再僅僅停留在功用上，承載著設計師情感表達和人文旨趣的作品更能打動人心，讓產品具有靈魂，讓設計和人之間具有更多情感方面的共鳴。匠人精神在我國的傳統手工業者身上體現的淋漓盡致，古人對于設計和制造器物方面的精心投入，制造的物品更具實際上的價值，而非單純的具有工具價值。工業設計應緊跟時代的步伐，將我國本來就有的、已經流傳千年的人文素養和精神文明融入到工業設計教育當中，讓我國的傳統文化和工業設計教學相輔相成，互利共生。

二、中國傳統文化對工業設計教育的啟示

作為農業大國，我國具有較長時間都處在農業社會當中，對于工業設計的教育教學內容，大部分都來自于從工業時代一路走來的西方資本主義國家。綜觀當前世界上工業設計制造較為先進，其設計的產品和內容能夠得到一致好評的國家即可發現，諸如德國和日本等國家的工業設計和制造者，在進行這項工作的時候是付出了較多心血的，很多設計需要消耗較長的時間，在充分了解用戶需求的基礎上，加入了很多情感表達，體現著文化底蘊，具有較多精神力量，因而其產品能夠行諸與世界各地均受好評。如今，中國傳統文化已經走向世界，孔子學院走遍了世界的各個角落，很多國家都開始向中國學習，在中國傳統文化當中探尋現代設計的思路，尋找設計的靈感，可以說傳統文化對工業設計教育具有太多啟示，在這里簡單的進行一些內容的介紹，希望教育教學工作能夠進行拓展和類推，發現更多傳統文化的可取之處。

（1）互利共生原則

中國講求和世界和平相處，秉承著與自然和他人互利共生的基本原則，追求整體上的和諧與穩定。這種思想原則具有較強的包容性，從宏觀和長遠的角度考量自身的利益，是當前工業設計領域以及其他被拜金主義思想所蒙蔽的領域應當認清的主要問題，只顧眼前利益和自身利益是無法融入于社會，和其他組織或個人和諧相處的。對于工業設計而言，在設計當中應在自然和天地間尋找靈感，教學工作可以引導學生進行對自然的觀察，嘗試從共生角度進行設計思考及實踐。

（2）“循環”原則

傳統文化當中對于事物的規律性的研究較多，希望能夠通過規律的把握來找到可以重復循環的方法，形成某一種既定的規矩。中國傳統的設計制造領域沒有使用到復雜的工具，人們靠父與子之間的手藝傳承，師傅與徒弟之間的言傳身教，將一門技術和手藝傳遞和發展下去。這就是我國本土的工匠精神，也是我們在設計教學當中應當加以強化的精神力量，引導學生逐步形成探尋技術本質、尋找客觀規律的習慣，在設計教學中的可持續設計的課題，就是這樣的思維方式、方法的應用。

（3）“和而不同”思想

中國人追求整體的和諧，要求人與人之間和平共處，但是我們同時也會強調“和而不同”，我們是一個統一的整體，但是沒有誰和誰是完全一致的。對于工業設計而言，這種思想是難能可貴的，在進行設計的時候，追求整體性和統一性，讓各個構件都能夠為整體服務，作為整體中的一部分，每一項具體的內容又是不同的。設計應吸納這種和而不同的思想，在參照已有的設計成果時不能一味的被別人的設計所左右，應在學習和借鑒的過程當中逐漸形成自己的設計體系和設計風格。

總之，工業設計和其他新興門類的教學一樣，是我國原本沒有，后期經過向西方學習、結合自身的不懈探究和領悟逐漸形成的。這種類型的學科相對而言沒有文化或歷史的底蘊和根基，教學工作需要將傳統文化當中的一些合理性因素進行提煉和轉化，使之為教學提供思想層面的引導和幫助，成為工業設計的靈魂之所在，培養更多具有獨立設計思想和愛國主義情懷的學生。

參考文獻

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