巧設情境，活學詞匯

黃麗嬌

一、新課標對詞匯教學提出的要求

新課標指出：現在外語教育注重語言的學習過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。而詞匯作為語言學習得基礎，更應該遵循這一規則。

二、英語詞匯教學的現狀

1.以結果為導向，忽略過程的重要性

詞匯是英語學習大廈建設的重要基石，沒有詞匯的積累，英語的學習將無法進行。因此，每一個教師都非常重視詞匯的教學，可是很多教師只以結果為導向，完全忽略了學生詞匯積累的過程。所以出現了有的教師在教授詞匯時完全照搬詞典，整個課堂非常死氣沉沉；有的教師只是把單詞的讀音教給學生，就理所當然地將背誦單詞的任務留給學生自己完成。此類詞匯教學方法導致了學生對詞匯學習的茫然無措，只能以死記硬背來應對。然而，很快，學生就會陷入“機械記憶—遺忘—再機械記憶—再遺忘”的惡性循環中，從而降低了英語學習的熱情和積極性。

2.以記誦詞義為目的，忽略單詞的使用情境

英語詞匯教學包括教授詞匯的讀音規則、詞義、詞類、構詞法，以及習慣用語和固定搭配等。然而在目前的詞匯教學過程中，往往會出現學習單詞就是背誦對應中文意思的現象。因此，詞匯學習在無形之中已經從語篇、語境和交際中被剝離出來，孤立地存在學生的腦海中，這也是很多學生說出或者寫出中式英語的根本原因之一。

三、情境教學及其必要性

情境教學是指在教學過程中以教材為依據，為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、制造或創設與教學內容相適應的，以形象為主題，富有感情色彩的具體場景或氛圍。作為一種新型教學模式，情境教學旨在充分發揮出學生學習的主體性，讓學生感受到詞匯學習的趣味性，并在積極地參與過程中自然輕松地掌握更多詞匯。

情境教學的優點：第一，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。采用情境教學法來開展單詞的學習時，所有有意義且相關的單詞都會被精心設置在同一個場景之中。而學生在積極參與情境的模擬過程中，就能夠相對自然有效地掌握相關詞匯，并且整個學習過程輕松愉悅，效率高。第二，提高學生記憶效果。通過具體活動的設計，讓學生在特定的情境下快速理解每一個詞的意思，并且準確記憶，即使遺忘發生時，回憶過程中信息的再次提取也會更加準確、快速、生動。第三，以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性。情境教學活動的開展都是以學生為中心，鼓勵學生自覺參與課堂，自主學習詞匯，充分發揮了學生主體的主觀能動性。因此，詞匯的情境教學是非常必要的。

四、詞匯情境教學的創設

英語詞匯教學的情境可以是多種多樣的，英語教師需要結合教學主題來設置場景，并不斷創新教學情境的設置形式，激發學生的學習興趣。本文試著結合情境教學理論和自己的教學實踐，探索了一些英語詞匯情境教學的方法。

1.抓住感知規律，活用直觀教學

心理學研究表明認知事物最直接有效的方法就是參與事物的感知過程。因此教師要在詞匯教學中為學生提供與之相關的實物、模型、圖表和圖片等感知材料，豐富學生的直觀經驗和感性認識。同時，實物直觀與模像直觀往往比言語直觀更容易吸引學生的注意力，調動學生的學習熱情以及培養學生學習英語的興趣。隨著科技的進步以及多媒體教學設備的普及，直觀教學推行的可能性比以往更高。詞匯的情境教學致力于通過真實自然的語言情境的創設，使詞匯學習不再枯燥乏味，同時可以讓學生充分調動各種感覺器官參與學習過程，提高學習效率。

2.取材現實生活，創設真實情境

英語是一種語言，它來源于現實生活，也運用于現實生活，真實的語言環境是學好英語的關鍵。美國著名心理學家、教育家布魯姆認為：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”這句話充分體現英語語言的實踐性和應用性。因此，我們英語教師在教學過程中如果能夠立足教材內容，取材實際生活，創設生動有趣的情境，就能拉近課堂與生活之間的距離，也能給學生提供一個良好的語言環境和課堂氛圍，有利于他們更加主動自然地學習英語。

3.參照交流過程，活用身體語言

心理學研究表明，當我們與人進行話語交流時，我們的身體也會不自覺地參與其中，一般表現為面部表情、身體姿勢、目光交流等的變化。身體語言先于語言，服務于語言，是人類進行交際的最初方式。回顧我們學習英語的過程，我們可以發現，身體語言無論是在教師的引入、講解、演示還是在學生的操練、運用的過程中都發揮著至關重要的作用。尤其是剛開始學習英語時，學生掌握的詞匯非常有限，教師在上課的過程中為了給學生創設良好的英語學習環境，一方面用英文進行授課，另一方面就要用身體語言進行有效溝通解釋。比如講授身體器官或者講授“sit down”“stand up”“cry”“laugh”“smile”等動作時，就可以用全身反應法與學生進行互動。讓學生在邊說邊做的過程中建立詞匯與其意義的聯系，且整個過程相對輕松有趣。

4.添加音樂元素，豐富情境創設

音樂，從心理學角度講，其本身的驚奇和可預見性的平衡正好符合人類認識世界的規律，而從生物學角度講，它可以調節神經遞質多巴胺的產生，從而使人產生愉悅的感覺。因此，教師可以將英語歌謠和語言學習融為一體，降低學習難度，增強學生自信心。在選用英語歌謠時要注意選擇那些清新明快、節奏感強、短小易記，容易接受的。在英語課堂上如果能夠恰當地運用，可以幫助學生提高他們的英語詞匯記憶能力和掌握能力，提高他們的準確發音和語言感受能力。

五、結束語

綜上所述，英語詞匯情境教學通過精心創設情境，讓學生仿佛置身于真實的英語世界當中，用輕松愉悅取代枯燥乏味，變被動學習為主動學習，從而養成良好的學習習慣，迅速高效地掌握必要詞匯，為今后的英語學習打下扎實的基礎。因此英語詞匯情境教學不但是可行的、有效的，而且是勢在必行的。作為英語教師的我們要盡量在課堂上創設各種各樣真實鮮活的情境，使英語詞匯教學變得更加活潑高效。