教學反思要力求精煉

李春梅

（吉林省磐石市第三中學校，吉林 磐石）

國培項目培訓旨在促進教學、研修的知行結合，進而真正改變教師的教學行為。李晶導師在必修課《鄉村教師教學能力要點標準解讀》中就教學反思能力提出這樣的結果指標：用2+2評價方法評課。無論是評價自己的課，還是評價他人的課，都建議采用2+2模式。一堂優質課，亮點會較多，值得借鑒之處也會很突出，需要做一下概括性的提煉和說明。知行并重，教學相長，下面我就初二物理“光的反射”實踐李晶導師的理念，展開我的反思。

“光的反射”是人教版物理八年級上冊第四章第二節的教學內容。去年我上傳了微課，并在“創新e用——信息技術應用教學資源征集”大賽中獲二等獎。當時為完成這項研修活動任務，我認真地回顧了這堂課的教學，并認真地備了課，認真地講了課，經歷了反復的打磨，課后生成很多想法，整理出來，向研修服務團隊、坊主、教育同行做一下匯報和交流。

【反思目標】

根據學生的表現，分析自己的教學設計和教學實施過程的成敗，并根據反思結果提出自己近期改變教學的想法。

【反思過程】

◆成功之處

1.教的反思——“信息技術+培訓”助力課堂教學，優化了教學過程

“光的反射”教學內容多，而且是建立在實驗的基礎上。為合理調控課堂節奏和內容的走向，提高課堂教學效果，強化學生的理解，設計教學時，我在課件中整合了視頻。借助多媒體、大屏幕播放動態小視頻《倒影》、實驗《光的反射定律》《鏡面反射》和《漫反射》的演示視頻，這樣能保證面向全體，關注個別學生，讓每個學生都能直觀看到實驗現象，輕松得出應有的結論。這些視頻都是現場真實的實驗錄制，沒有瑕疵，等同于教師的課堂演示，且能克服了一些問題，如實驗器材不足、學生實驗不同步（在有限的時間內，有的組實驗已經完成，有的組沒完成或沒有達到應有的效果或投機取巧，因時間不夠了，照搬別組實驗記錄等情況），加快了教學節奏，大力提高了課堂教學中單位時間內學習活動的質量。信息技術在物理教學中最大的幫助在于：能夠把課程內容比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述，不容易觀察到的事物、某些規律，需要學生鞏固強化的內容，通過多媒體充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，有效彌補傳統教學的不足，為突破重難點營造良好的氛圍，避免盲目和無限發散性。再就是利用課件呈現習題，夯實應用，提高學生分析問題、解決實際問題的能力。

2.學的反思——恰當的提問和有效的追問

人大多存在一種慣性：缺乏勇往直前的探究精神時會安于現狀，不求甚解。恰當的提問和有效的追問就是“牽著牛鼻子”走，讓學習更進一步，有助于啟發、喚醒沉潛的意識、產生新思維、默化新知識、增進教學氛圍、促進教學目標的實現。作為助推教學、深化鞏固教學內容的一種手段，它是建立在師生互動的基礎上的，是一種益智活動，是課堂的必要環節，能讓學生跟進教師的思路，達成預期的教學目標、有效遷移知識、學業不留疑惑；因為分享，同時給其他學生以啟發，激勵學生積極思考、積極發言、增強自信心和趕超意識，強化所學。在實際教學中，重視培養學生的問題意識，鼓勵學生提出問題，踴躍地回答問題，敢于對不同意見提出質疑、多角度地認識事物。在觀看《光的反射定律》演示視頻前，引導學生帶著問題：“光在傳播過程中，遇到另一種障礙物時，情況會怎樣？”“光在反射時遵循什么規律？也就是說，反射光線沿什么方向射出？（即反射角與入射角之間有什么關系呢？）”全神貫注地去觀看。觀看后，在學生心領神會的基礎上，小組合作，展開生生互動的探究活動，適時追問幾個問題：（1）當入射光線逐漸偏離法線位置時，反射光線與法線的夾角怎么變化？（2）猜想一下：會不會入射光線和反射光線重合？（3）入射光線和反射光線重合是在什么情況下？（4）入射光線與反射面垂直時，這時入射角等于多少度？A.0度 B.90度。

當學生的表現與自己的預期出現比較大的差別時，抓住這個瞬間，及時點化。在此基礎上，引導學生學會畫光路圖，深化理解光的反射定律。接著做幾個相關的典型習題，集思廣益，統一認識，明確答案，本課的重、難點就不留痕跡輕松地解決了。

◆不足之處

1.初二學生的語言表達水平參差不齊

對觀察到的現象的描述，措辭極具個性化。

2.教學容量大，節奏快，時間緊湊

學生每天的學習課程又多，當堂消化理解了，課后能否記住，能否完全落實應用在卷面上，課堂無法評估。

◆改進方法

1.正確理解教材

2.實證地分析學生

3.以學生為主體設計教學活動

4.在“練”上功夫，要效益

在習題課、復習課、考卷講評課中強化核心概念，梳理知識點，建構學生的知識體系，抓落實，建立嚴謹的學風。

實踐出真知。“沒有激流，稱不上勇進；沒有山峰，談不上攀登。只有登上山頂，才能看到山外的風光。”國培項目培訓是領跑，自己必須更努力。新樣態在路上，反思的進步也在路上。