《新實用漢語課本》中形近字的統計與分類

凡紅

摘 要：《新實用漢語課本》是留學生學習漢語的一套綜合教材。這部教材的漢字教學是按照漢字的規律先教筆畫、部首和部件，然后再教獨體字和合體字。但這部教材中出現了一定數量的形近字，給留學生學習漢語造成了很大的困擾。文章主要選取這部教材的第一冊和第二冊中的形近字進行統計和分類。

關鍵詞：形近字；獨體字；合體字

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）15-0190-04

Abstract： New Practical Chinese Reader is a set of comprehensive Chinese language textbook. The methods of teaching Chinese characters in this textbook is to teach strokes， radicals and parts， and then to teach single characters and compound characters. However， there are a number of similar-form characters in this textbook， which has caused a lot of trouble for foreign students to learn Chinese. This article mainly selects the first and second books in this textbook and carries out statistics and classification.

Keywords： similar-form characters； single character； compound character

筆者在留學生漢語教學中發現，留學生基本分不清楚形狀結構相似的漢字，對于只有細微差別的漢字幾乎沒有辨識能力。留學生在書寫漢字時，大腦中只有漢字的大致輪廓，對筆畫和部件的細節差異幾乎沒有概念。留學生的漢字偏誤中，大部分都是由于字形混淆造成的。一畫之差、筆畫相接、相交和相離以及筆形的細微變化都會給留學生的漢字學習造成極大的困擾。

一、形近字的理論研究基礎

漢字教學是對外漢語教學的重要組成部分。漢字難讀、難學、難寫和難認一直是留學生的“四難”。縱觀原因形近字的大量存在是造成 “四難”的主要原因。

形近字是結構相同、形體相近的字，是對字形結構相似漢字的統稱，其結構上的相似性極易讓人混淆，給人們的認讀、書寫都帶來了不便。雖然目前對形近字相似度的認識還沒有一個統一的標準，但是從總體上，字形結構相似，有相同部件，易造成混淆的一組漢字，都被認為是形近字。

事實上，形近字的確立還受到漢字使用者的文化程度、對漢字的認知程度等因素影響，不同學者對形近字判定標準也不同，因而形近字的確定具有很強的主觀性。本文形近字確立的對象是學習漢語的外國人，凡是他們認為形近的，易混淆的漢字就是形近字。有些字在中國人看來區別度大，不會混淆；但在外國人眼中，這些字沒有區別。

初學漢語的留學生并不知道漢字有筆畫、偏旁、部件之分，所以在書寫漢字時也無從下手。關于漢字的筆畫，早在1965 年發布的《印刷通用漢字字形表》，其中就規定了漢字的五個基本筆畫：橫、豎、撇、點、折。這五個基本筆畫中除了橫畫可以單獨成字以外，其他筆畫必須通過相離、相交或者相接的方式組合成字。筆畫之間的相離、相交或者相接的過程中，會造成很多形近字。

偏旁是由基本筆畫組成的構字單位，主要用來組成合體字。合體字是由兩個或者兩個以上構字成分組成的。相同的偏旁因排列組合不同也可以構成形近字。

部件是由筆畫組成的，是有組成漢字功能的構字單位。部件是依據漢字字形對整字進行拆分的。人們把整字拆分成部件這種方法引入留學生的漢字教學后，部件便成了對外漢語教師教授漢字時獨立于筆畫和偏旁以外的構字單位。

由于漢字的基本筆畫、偏旁和部件都是有限的，要構成大量的漢字，就會有很多因為筆畫、部件的增減，偏旁位置等關系的變化而產生的形近字。這些形近字給留學生的漢語學習造成了很大的困難，形近字教學成為漢字教學的重要組成部分。

1989年陳五云提出了形近字的確定依據，主張從字形上考察，提出了筆形、筆畫數、部位、長短、結體五個因素作為確定的標準。陳文將形近字分為獨體字和合體字兩大類，提出了一些辨析方法，本文就是依據陳文對形近字進行分類的。

1994年王火在《略談形近字》中將形近字的特點概括為：看起來相像，結構一樣，筆畫相當，用錯了荒唐。還根據這些特點把形近字分為特像字、對稱字、旋轉字、換位字、大同小異字。王火的形近字確立標準是從視覺的角度出發，雖然具有很強的主觀性，但他也將形近字的本體研究推進了一步。

1998年周文德將形近字的類型歸納為：筆形差異、筆畫數差異、筆畫位置差異、構件位置差異、構件形體差異。周文德從歷時角度全面分析了形近字的成因，也強調形近字的分類會因角度不同而分類方法不同。

本文綜合前文學者對形近字的看法，以《新實用漢語課本》第一冊和第二冊中的漢字為材料，主要從字形上確定該教材中的形近字，同時也結合對外漢語教學的需要，從留學生的角度出發，對于那些引起留學生記憶混淆的漢字也確定為形近字。如：“搬”和“般”；“們”和“門”；“座”和“坐”等聲符能獨立成字，但比加上意符后組成的形聲字書寫簡單，使用頻率高，所以極易被外國人混淆，這類字中國人不可能混淆，但對外國人來說就是形近字。還有一類是由于部件形近而易被外國人混淆，如“雜”和“朵”；“歸”和“舊”等。所以本文把這類字也作為考察對象。

二、《新實用漢語課本》獨體形近字的統計及分類

獨體字是由筆畫直接組成的漢字，是從圖畫演變而成的。它是一個整體，不能再進行切分。獨體字中的筆畫變形和位置不同會造成形近字。本文從筆畫數、筆形、筆畫的組合方式及筆畫的位置等方面來統計《新實用漢語課本》中的獨體字形近字。

（一）筆畫數不同

任何一個漢字都有自己的筆畫數，一畫之差就能造成兩個形近字，如“大”和“太”、“了”和“子”等，這些形近字給留學生的學習帶來了很大的困擾。筆畫數不同的獨體字形近字統計分類如下：

（二）筆形不同

筆畫的形狀叫筆形，漢字有32種筆形，其中“橫”“豎”“撇”“點”“折”是基本筆形，其他為基本筆形的變形。橫的變形為提，豎筆變為豎鉤，豎鉤變為豎彎鉤。這些變形在構成漢字過程中會造成形近字的存在。筆形不同的形近字統計如下：

（三）筆畫組合關系不同

綜合學者們的研究，我們可知漢字中筆畫有相離、相接、相交這些基本組合關系。筆畫之間的相離、相接和相交的關系變化，會形成很多形近字。筆畫組合關系不同的形近字統計如下：

（四）筆畫位置不同

還有一些漢字，是因為相同的筆畫在字中的位置不同而造成的形近字。筆畫位置不同的形近字統計如下：

（五）其他

此外，還有少量形近字是由兩種筆畫因素不同造成的，統計如表5：

經統計，《新實用漢語課本》一、二冊教材中共統計出獨體形近字53組。

三、《新實用漢語課本》合體形近字的統計及分類

合體字是由兩個或兩個以上的部件構成的漢字。部件是漢字中重要的構字單位，漢字有哪些部件構成，是字與字之間區別的關鍵。因此部件的形體是漢字構字的基礎，相似的部件形體會形成形近字。本文從部件的形體不同、部件的數量不同、部件的位置不同三個方面來統計《新實用漢語課本》中的合體形近字。

（一）部件位置不同產生的形近字

1. 左部件相同或相近合體形近字（見表6）

2. 右部件相同或相近的合體形近字（見表7）

3. 上部件相同或相近的形近字

4. 下部件相同或相近的形近字

5. 包圍結構外部部件相同的形近字

（二）部件相同或相近位置不同的形近字

（三）部件數量不同的形近字

1. 部件數量多1的形近字（如表12）

2. 部件形體和數量不同的合體形近字

這類形近字在中國人看來根本不是形近字，也不可能混淆，但是在外國人眼中很難區分，所以本文也列為形近字（如表13）。

本文以《新實用漢語課本》第一、二冊中應該掌握的漢字為材料，統計到獨體形近字53組，得到合體形近字148組。希望本文可以幫助學生和老師對《新實用漢語課本》中形近字有個清晰的認識，同時希望此文能為對外漢語教師實際漢字教學貢獻一點微薄力量。

參考文獻：

[1]白樂森.漢字表意王國[J].漢語語言文字啟蒙，1989：89-90.

[2]博永和.形近字分析[Z].中國社會科學語言文字研究所，1998（1）：56-68.

[3]王火.略談形近字[J].遼寧大學學報，1994（7）：71-75.

[4]周文德.現行漢字形近字分析[J].西安師范大學學報，2003（8）：64-66.

[5]周文德.形近字的成因，特點及其類型[J].重慶師專大學學報，1998（3）：98-99.

[6]馬靜.現代漢語通用字形近字研究[D].北京語言大學，2007.