高職院校學生職業價值觀特點的調查研究

楊娟

摘 要：隨著我國社會現代化進程的發展，經濟生活水平的提高，社會組織形式的不斷更新，社會生活方式的不斷變革，社會崗位和就業形式呈現出了新的特征及變化，這將直接影響到人們的思想觀念、價值取向、思維方式、行為習慣、就業觀念和人際交往等諸多方面，其中也包括當代高職院校學生的職業價值取向的改變與發展。文章通過調查研究，對當前高職學生職業價值觀的現狀進行分析，通過數據分析了解當前高職學生的職業價值觀特點。

關鍵詞：高職院校；學生；職業價值觀；特點；調查研究

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）12-0188-03

Abstract： With the development of the process of social modernization， the improvement of the level of economic life， the continuous renewal of the form of social organization， the continuous change of the social life style， the new characteristics and changes of the social posts and employment forms are presented， which will directly affect people's ideas， values， ways of thinking， and behavior habits. The employment concept and interpersonal communication and many other aspects also include the change and development of vocational value orientation of contemporary vocational college students. Through the investigation and research， the present situation of vocational values of higher vocational students is analyzed， and the characteristics of the vocational values of the current higher vocational students are analyzed through the data analysis.

Keywords： higher vocational colleges； students； vocational values； characteristics； investigation and research

隨著經濟全球化的擴大，科學技術的日新月異，人民生活水平的不斷提高，就業的環境也在發生著巨大的改變，而高等職業院校的學生在就業過程中，對于職業的認知，職業的需求，職業的取舍，職業的選擇等職業價值觀的體現也在發生著一些變化，但高職院校針對學生推行的價值觀建設活動，主要是以學生的行為規范與理想、道德教育為主，對于學生的職業理想、職業選擇、職業決策及職業發展等相關的職業價值觀的教育卻還遠遠不夠。

價值觀是指一個人對周圍的客觀事物的意義、重要性的總評價和總看法。一方面表現為價值取向、價值追求，凝結為一定的價值目標；另一方面表現為價值尺度和準則，成為人們判斷事物有無價值及價值大小的評價標準。[1]價值觀就是我們在生活和工作中所看重的原則、標準或品質。

職業價值觀作為一種價值取向， 是個人對職業選擇、職業態度及職業環境表現出的評價標準的思想體現，是個人的價值觀的內在認知在職業選擇、職業決策及職業發展中的對外行為表現，其對個人的職業生涯發展起著至關重要的作用。舒伯認為職業價值觀是個人追求的與工作有關的目標，亦即個人的內在需求及在從事活動時所追求的工作特質或屬性。[2]它是人生價值觀在職業問題上的反映。

它既可以幫助學生進行職業選擇，又可以指導學生明確職業態度，并最終影響學生職業發展。職業價值觀教育是職業指導教育中的一個全新理念，目前在高職院校課程建設中，職業價值觀方面的課程沒有得到普及開展，導致高職院校學生在此方面的認識能力發展滯后。

當前高職院校學生職業價值觀受當代經濟、社會、文化、就業形勢等諸多因素的影響，在原有的職業價值觀體系中，帶來了新的沖擊和挑戰，本文通過對當前高職院校學生職業價值觀特點的調查研究，了解目前高職院校學生的職業價值取向，進一步深入挖掘和探索高職院校學生職業價值觀形成的因素，加強高職院校學生價值觀教育的對策，促進高等職業教育的可持續發展。

一、職業價值觀的定義

價值觀是指推動并指引一個人采取決定和行動的經濟的、邏輯的、科學的、藝術的、道德的、美學的、宗教的原則、信念和標準，是一個人思想意識的核心。[3]

目前對于職業價值觀，通過文獻研究發現還沒有找到統一的定義。考慮到職業價值觀是價值觀的有機組成部分，受到世界觀、人生觀的影響，同時也表現出個人對于職業的需求與社會的發展因素的影響，筆者將職業價值觀定義為：人們對職業環境的認識和態度，用價值標準度量職業對于自身的精神需求、物質需求、自我發展與完善需求的內在的滿足度。通過價值觀的評測標準對具體職業的評價與選擇。

二、高職院校學生職業價值觀現狀

筆者利用2006年至2007年兩年的時間，對吉林省某高職院校學生以調查問卷、座談、個別訪談等方式走訪400多名在校生與畢業生，共發放調查問卷300份，回收有效問卷210份。通過此次調查，初步了解并掌握了目前吉林省高職院校學生職業價值觀及其教育的現狀，根據數據分析，大致可分為以下三點：

（一）關于職業的認知方面。當前的高職學生在高考后選擇專業時，通常在家人與親戚朋友的指導下，比較看中的是專業的就業率與就業后的薪酬待遇，發展前途，而忽略了學生的個人職業興趣、職業特長與職業能力，對于職業沒有全面的規劃與綜合的考量。由此可見，大部分高職院校學生在剛入校時對于職業的認知方面還處于懵懂的狀態，更多的是進入高等院校后邊學理論知識邊認識職業。所以在職業認知方面，職業價值觀表現為探索階段。

（二）關于職業的需求方面。一是對于企業規模的需求，希望進入有一定規模的較大型企業，有穩定的工資待遇、福利津貼，能夠在這種規模企業中逐步發展；二是對于就業環境的需求，希望就職的企業工作環境比較好，工作環境舒適而整潔；有寬松與和諧的工作氛圍，工作壓力較小，工作環境較舒心；三是個人發展的需求，希望企業能夠給予充分展示自己的平臺，能夠充分發揮自己的才能、才干，從而能夠實現個人的職業目標。所以在職業需求方面。職業價值觀表現出多樣性。

（三）關于職業的選擇方面。高職學生對于本專業面臨的職業選擇缺乏足夠的認識，僅有一部分學生從老師或者以往畢業生那里大致了解了企業的用人要求、從業人員的工資待遇、企業需要的職業資格證書等基本的情況，而對于就業專業行業的前景、就業形勢的發展方向與當前的就業政策卻知之甚少。這也是職業的認知決定的，沒有全面的職業認識，就缺乏職業探索與職業規劃，因此更別談對于職業的自我選擇能力了。所以在職業選擇方面。職業價值觀表現出困惑性與矛盾性。

（四）關于職業的決策方面。在調查中發現，大多數的學生能夠自己為自己的職業作出決策權，所以，高職學生對于職業的決策表現為強烈自主意識，能夠“自己做主”，但是就業的持久度又不夠長久，不停地更換工作，更換職業，所以在職業決策方面，職業價值觀體現出不穩定性。

三、高職院校學生職業價值觀特點分析

結合當前高職院校學生職業價值觀現狀的分析，通過調研數據，可以看出高職院校學生的職業價值觀有以下四個特點：

（一）職業規劃不夠全面，職業認知度不高

在調查中發現，高職院校學生由于高考失利，或者升本無望，退而求其次才選擇了高等職業院校。在“為什么選擇本專業”這一問題上，學一技之長，本專業好就業（44%）、調劑（33%）、個人興趣（18%）、家人幫填寫志愿（5%）。而在專業滿意度調查中發現，非常滿意（8%）、基本滿意（78%）、不滿意（14%）。這表明高職院校的學生在對于升學與就業這個問題沒有更深刻全面的認識，為了好就業而學習，忽略了個人的職業興趣與職業能力，也可見，學生沒有明確的職業選擇與職業目標。

畢業后愿意從事所學專業（40%）、不愿意從事所學專業（16%）、想更換專業和持無所謂的態度（44%）；對與本專業對應的職業了解的非常清楚（16%）、了解的不太清楚的（82%）、一點都不了解的（2%）。這表明高職院校學生對所學專業的職業認知程度普遍不高，這種情況的出現會體現在他們的學習缺少激情與動力，職業規劃缺少方向，職業發展缺少目標，更會影響自我的職業素質和職業能力的提升，以至于在擇業時期也會表現出選擇的盲目性和隨意性，在就業中也會出現不穩定性。

（二）職業價值觀取向中體現出多元性

隨著我國社會經濟的持續發展與人民群眾生活水平的不斷提高，在社會基本滿足了人民物質生活水平的今天，雖然高職生大多來自縣城和農村，家庭條件并不算富裕，但在調查中發現，在當今高職院校學生的職業價值觀取向中，經濟利益優先的職業的價值觀已經不作為個人價值實現的最重要目標了，反而是職業帶來的成就感、工作環境的舒適度、工作條件與原生家庭的均衡考量、個人特長是否得以發揮等等問題成為目前高職學生職業價值觀的主要組成部分。

調查顯示，高職生在“你選擇職業中考慮的主要因素是什么”這一問題上，依次是：自我實現（26%）、發揮特長（22%）、經濟收入（23%）、發展空間（19%）、父母意見（10%）。由此可見，目前的高職院校學生的職業價值觀體現出的選擇的多元化特征已經取代了傳統的經濟利益優先和專業對口就業優先的價值取向。

（三）擇業自主意識增強

調查發現，擇業時，傾向于自己做主（68%），參考父母意見、老師意見、朋友意見、同學意見（25%），而大眾化、隨大流的（7%）。這些數據表現出了高職學生擇業自主意識的增強，更多學生選擇了遵從自己內心的想法，注重自我的情感選擇，他們在職業價值的實現途徑上更加傾向于自己的自主意識。從傳統的 “干一行，愛一行”的價值體系轉變到了目前的“愛一行，干一行”。

（四）職業選擇的途徑多樣化

當今高職學生獲取就業信息、實現就業的途徑也在發生改變，主要途徑包括：參加學校組織的校園招聘會；通過社會公開招聘平臺尋求招聘單位；借助于家長、親朋好友、老師的推薦；利用現代傳媒技術（報紙、網絡、公眾平臺等方式）進行擇業。

問卷中，高職院校學生首選的就業途徑是學校推薦（63%）、自己應聘企業（22%）、親戚朋友介紹（8%）、考公務員（3%）、其他（4%）。

通過調查發現，高職學生并不會只局限于其中某一種擇業途徑，他們一邊躋身于各種人才招聘市場，一邊又以網絡自薦發送個人求職信息信函等方式向目標企業推薦自己，甚至在就業中不會選擇一次性就業，通過不斷地“跳槽”，以職業流動的方式來進行職業的選擇，從而確定自己的職業目標，獲得職業的滿足感。

四、職業價值評價標準呈現務實性的特點

問卷調查反映，高職學生的自我評價分別是：沒有工作經驗（48%）、知識技能不足（30%）、自我定位不夠準確（13%）、其他（9%）；“你對自己的就業前景持何種態度”這一問題上，持樂觀態度的學生（18%）、一般的（32%）、不樂觀的（40%），不清楚（10%）；“暫時沒有找到適合自己的工作崗位”的情況下，70%的學生選擇先就業后擇業，13%選擇先擇業后就業，15%選擇自主創業，2%選擇繼續觀望。

通過數據可以看出，高職學生非常清楚自己與本科生，甚至與研究生比較，在就業中處于弱勢的地位，因此，他們對于自我價值的評價認識比較清晰，在職業選擇中也比較務實。

在自主創業意識上，對自主創業表現出信心的（18%）、沒有信心和不想自主創業（58%）、認為條件不成熟的（24%）。他們認為阻礙自主創業的因素主要包括：資金缺乏、經驗和資源不足、能力不夠。這些表現出了現階段高職學生職業價值觀務實的一面，說明高職院校學生對于自我的職業價值評價標準有一套自我的判斷和認識體系。

由此可見，當前的形勢下，高職院校的學生職業價值觀特點呈現出新的態勢，體現在職業認知度雖然不高，但是能在實際中不斷探索與尋求，用職業的流動來進行職業的選擇，以達到滿足自我職業需求的目的；在職業需求中又體現出了擇業的意識的增強，能夠遵從自己的內心需求，更加注重個人的感受，更多自主化與多元化，并不一味滿足于薪酬待遇等經濟利益的需求，更加注重個人能力與特長的發揮、自我價值的實現與職業的發展空間，可見當代高職院校學生價值觀中自我意識的增強與自我需求的實現；在職業的選擇方面，能夠通過不同的就業途徑作出職業決策，并對自己有比較清晰的認知與定位。

最后，高職院校學生職業價值觀的優點與缺點表現為：優點體現在自我定位清晰，能夠通過多種途徑與渠道了解職業的發展方向，有自我探索與職業發展意識；同時，自主意識較強，基本能夠明確自己的職業需求，在自我需求的層次中，很大一部分學生已將自我實現的需求作為職業的主要需求，可見，高職院校學生能夠明確職業對于自身的意義。

而缺點表現為，缺乏職業的全面探索，對于職業的認知度不高，因此缺乏全面的職業規劃，沒有清晰的職業目標。大多數都是邊學習邊認知，邊就業邊擇業，通過不斷的跳槽來確定自我的職業需求，也在這一過程中加強對職業的認知，所以也充滿了職業的不穩定性與不長久性，更別提職業的專注力與持久度。

參考文獻：

[1]朱智賢.心理學大詞典[M].北京：北京師范大學出版社，1989.

[2]凌文銓.方俐洛.白利剛.我國大學生的職業價值觀研究[J].心理學報，1999，31（3）.

[3]黃希庭，鄭涌，等.當代中國青年價值觀研究[M].人民教育出版社，2005.

[4]孟豫，牟海鷹.民航飛行專業學員的職業價值觀調查分析[J].高教學刊，2015（02）：16-18.

[5]李敏.醫學生職業價值觀的本質內涵及形成規律[J].高教學刊，2016（15）：56+60.