鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中教師的使命、挑戰(zhàn)與選擇

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略不僅是一種政治主張，一個(gè)目標(biāo)追求，而且是一個(gè)客觀歷史進(jìn)程的路徑選擇。它的實(shí)現(xiàn)面臨諸多問(wèn)題。要徹底解決并實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村的永遠(yuǎn)繁榮，沒(méi)有一勞永逸的政策，除了教育。鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村社會(huì)的靈魂、智庫(kù)與良知，他們本應(yīng)在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中扮演重要角色。然而經(jīng)濟(jì)全球化、城鎮(zhèn)化使不同的知識(shí)、價(jià)值與信仰交融激蕩，鄉(xiāng)村教師身份式微，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略遭遇知識(shí)匱乏與鄉(xiāng)村教師邊緣化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，我們秉持農(nóng)村教育走向的基本判斷和價(jià)值追求，提出建構(gòu)教育共同體的方案，使鄉(xiāng)村教師從“旁觀者”走向“引路人”，邁向引領(lǐng)鄉(xiāng)土中國(guó)歷史進(jìn)程的教育自覺(jué)。其戰(zhàn)略出路是：以鄉(xiāng)村教師為主導(dǎo)，開(kāi)創(chuàng)教育共同體，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。即：以全面提升農(nóng)民素質(zhì)作為其核心目標(biāo)；以傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新作為其重要內(nèi)容；以鄉(xiāng)村教師全面參與基層事務(wù)作為其基本方法。采取的具體措施是：明確鄉(xiāng)村教師之于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的多重職能；回歸鄉(xiāng)村教師與鄉(xiāng)村社會(huì)的天然聯(lián)系；建立鄉(xiāng)村教師榮譽(yù)制度體系；立法賦予鄉(xiāng)村教師領(lǐng)導(dǎo)基層的相關(guān)權(quán)益。

唐松林，姚堯

《湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)》2018年第17卷第4期