芻議分級(jí)教學(xué)模式在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)也在逐漸進(jìn)步，因此也較為缺乏高職專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，在一些場(chǎng)合也要求他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)溝通。這個(gè)重要原因也致使大部分學(xué)校都在擴(kuò)建高職院校的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。高職高專(zhuān)院校為了讓學(xué)生有一個(gè)良好的環(huán)境進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，所以在軟硬件設(shè)備、學(xué)生資源、教師水平、教學(xué)環(huán)境都得充分的做好準(zhǔn)備。英語(yǔ)對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是必學(xué)的一個(gè)學(xué)習(xí)技能，我國(guó)英語(yǔ)課程的改革，高職高專(zhuān)院校也在相繼的進(jìn)行改革措施，英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)也被各大院校廣泛運(yùn)用，分級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容多種多樣，為高職院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)打開(kāi)了新的教育局面。

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān)英語(yǔ)；分級(jí)英語(yǔ)教學(xué)；新教育局面

【作者簡(jiǎn)介】何靖（1975.03- ），女，漢族，貴州貴陽(yáng)人，貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，研究生，初級(jí)，研究方向：英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)。

在新的課程改革環(huán)境下，分級(jí)教學(xué)模式成為了英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)必要的措施，它對(duì)提升英語(yǔ)教學(xué)水平有質(zhì)的飛躍，并且能改進(jìn)原先英語(yǔ)教學(xué)中具有的缺點(diǎn)。然而在高職高專(zhuān)教學(xué)中，因?yàn)檫@一模式在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)行時(shí)間不長(zhǎng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)未成熟，還是具有很多問(wèn)題，比如師生彼此之間學(xué)業(yè)情況不熟悉，學(xué)生情緒容易被忽視、教材選用不恰當(dāng)?shù)鹊龋@些都需要在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中去處理，并主動(dòng)建立分級(jí)英語(yǔ)教學(xué)模式。在這些現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)，很多高職高專(zhuān)學(xué)校都在主動(dòng)研究分級(jí)英語(yǔ)教學(xué)模式如何讓英語(yǔ)教學(xué)更加具有意義的課題。因?yàn)檫@一模式在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐操作有很多的優(yōu)點(diǎn)，它可以使其自身教學(xué)得以升級(jí)，并對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有鼎新作用。

一、什么叫分級(jí)教學(xué)

所謂分級(jí)教學(xué)，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)入學(xué)考試，依據(jù)他們的最終考試成績(jī)進(jìn)行排序分級(jí)，讓其中實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)子共同學(xué)習(xí)，然后根據(jù)不同水平的班作出不一樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。在這一教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的知識(shí)和能力都一一得到提升。

二、分級(jí)教學(xué)模式為何在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中屢次遇到瓶頸

1.師生彼此之間學(xué)業(yè)情況不熟悉。目前的分級(jí)教學(xué)中，眾多高職高專(zhuān)院校的老師和學(xué)子一致認(rèn)為分級(jí)教學(xué)是為了應(yīng)對(duì)考試。老師僅僅只是在表面上改變了教學(xué)模式，沒(méi)有抓住每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，使學(xué)生只能被動(dòng)接受老師傳授的知識(shí)，沒(méi)有領(lǐng)悟到分級(jí)模式的真諦。更嚴(yán)重的是，一些無(wú)法正確理解分級(jí)教學(xué)的學(xué)生，更是報(bào)以一種消極的態(tài)度，覺(jué)得這是在否定自己，是為了栽培那些優(yōu)秀的人，自己只是這一改革中的“炮灰”。

2.教材選取不恰當(dāng)。在我國(guó)的高職高專(zhuān)院校中，采用英語(yǔ)教材較為統(tǒng)一，沒(méi)有創(chuàng)新性，很難滿(mǎn)足分級(jí)教學(xué)的教學(xué)需求，無(wú)法配合分級(jí)教學(xué)模式。大家學(xué)到的知識(shí)就只能停留在一個(gè)水平面上，讓能力比較強(qiáng)的學(xué)生只能拼命的刷題，沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)有更深刻的研究，而能力不高的同學(xué)學(xué)起來(lái)感覺(jué)任然吃力，這其中的弊端顯而易見(jiàn)。

3.師資力量不強(qiáng)。其一，高職高專(zhuān)院校中，老師的教學(xué)質(zhì)量不佳，無(wú)法達(dá)到預(yù)想的效果。其二，英語(yǔ)老師存在和一些學(xué)生一樣的消極思想，無(wú)法真正理解分級(jí)教學(xué)的內(nèi)涵。更有些老師竟然只注重栽培優(yōu)秀學(xué)生，而忽視對(duì)其他學(xué)生的教育，最后事與愿違。其三，部分老師缺少實(shí)踐操作，一味地給學(xué)生傳遞理論知識(shí)，無(wú)視實(shí)際運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的教育栽培有致命的影響。

三、公共英語(yǔ)教學(xué)怎樣才能真正落實(shí)

1.入學(xué)考試，分班教學(xué)。2004年9月開(kāi)始，全國(guó)各院校相繼開(kāi)始公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，旨在落實(shí)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，即“堅(jiān)持分類(lèi)要求和因材施教”。按照學(xué)生入校前不同的英語(yǔ)成績(jī)將學(xué)生安排到不同的班級(jí)，比如成績(jī)高的同學(xué)進(jìn)入A班，成績(jī)低的同學(xué)進(jìn)入C班。在這一分班措施下，可以更快捷更有效地實(shí)行分級(jí)模式，達(dá)到事半功倍的效果。

2.不同班級(jí)，不同教材。不同水平的班級(jí)給予不同教材。此外除了必要的理論知識(shí)，必須注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的培養(yǎng)。各班制定多樣化教學(xué)內(nèi)容，始終圍繞學(xué)生，側(cè)重英語(yǔ)實(shí)踐能力，老師亦是如此。在教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，比如多讓學(xué)生去語(yǔ)音室或多媒體教室上課，且在上課的時(shí)候多給學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正地愛(ài)上英語(yǔ)。在這種實(shí)踐培訓(xùn)中，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.不同考級(jí)，不同目標(biāo)。高職高專(zhuān)院校有著180學(xué)時(shí)公共英語(yǔ)課，需要上完兩個(gè)學(xué)期。比如A班同學(xué)在第一學(xué)期，要兼顧口語(yǔ)能力等的培訓(xùn)和A級(jí)英語(yǔ)等級(jí)考試。通過(guò)即參加下學(xué)期的四級(jí)考試。而B(niǎo)、C班的同學(xué)要在鞏固和加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，在第二學(xué)期參加B級(jí)英語(yǔ)等級(jí)考試。如此分工明確的目標(biāo)下，學(xué)生才會(huì)對(duì)分級(jí)模式得心應(yīng)手，從而提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

4.多樣化考核，培養(yǎng)綜合能力。在英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式下，期末一張卷的形式不能再取用，而是應(yīng)該采用多樣化考核，即對(duì)學(xué)生有多方面的考核，比如增加過(guò)程性成績(jī)、新增口語(yǔ)考試等等。這樣才培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而不是通過(guò)片面的一張?jiān)嚲砭蜎Q定學(xué)生的能力。另外，不同班級(jí)學(xué)生可以平等競(jìng)爭(zhēng)，參加英語(yǔ)競(jìng)賽和辯論賽等形式，這樣的一些舉措更能督促學(xué)生去學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

以上論述發(fā)現(xiàn)，分級(jí)教學(xué)在高職高專(zhuān)院校中，是必不可少的一項(xiàng)教育措施，其具有的潛在優(yōu)勢(shì)不容小覷，提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅讓學(xué)生“寫(xiě)得出來(lái)”，更讓學(xué)生“說(shuō)得出來(lái)”。分級(jí)模式實(shí)踐的成功，將會(huì)使得我國(guó)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)模式從幼稚走向成熟，能夠在未來(lái)的道路愈駛愈遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏遠(yuǎn)利，王靜，房慧.關(guān)于高職高專(zhuān)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式的研究[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（1）：73-75.