試分析模塊教學法在計算機課程教學中的應用

劉美芳　殷晨

摘 要：現階段，網絡通訊技術與計算機技術呈現出前所未有的發展狀態，而如何提高計算機教學質量，便成為了教師需要思考的問題。本文簡要闡述了模塊教學法的概念及作用，探討了模塊教學法在運用過程中的注意事項。最后結合一些實際教學案例，研究了模塊教學法在計算機課程教學中的具體運用方法，以供廣大計算機教師參考。

關鍵詞：模塊教學法 計算機 課程教學 評價體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）08-0056-02

模塊教學法在當前的計算機課程教學中，已經獲得了較為普遍的運用。教師在采用該方法進行教學時，需要對模塊進行正確劃分，并保障學生的主觀能動性得以發揮。科學運用這一方法，有利于構建高效的計算機課堂，并激發學生學習動力。因此，針對模塊教學法在計算機課程教學中的應用進行探究，具有非常重要的現實意義。

1 模塊教學法的概念及作用分析

模塊教學法是二十世紀七十年代由國際勞工組織所提出教學法，其是將現場教學作為主體，將技術能力的訓練作為核心，屬于一種創新型的教學方法。具體來說，就是對課程內容進行合理分層，把課程知識劃分為多個小模塊后，再對學生進行分別的講授。在當前教育形勢下，該種教學方法能夠高效完成教學任務，并在很大程度上提升教學質量。特別是對于計算機教學來說，學生采用這樣的方法，可以依照自己的興趣愛好和學習需求，自由靈活地開展計算機學習。從而在維持學習興趣的同時，還能提高學習效率。

總體而言，模塊教學法具有很強的針對性與系統性，在計算機課堂上采用這一方式進行教學，能夠開拓出相對獨立的計算機課程，以此適應國家與社會的現實發展需求。此外，這種教學方式還有助于培養學生的實踐操作能力，并提升學生的計算機專業水準。面對當前科技信息快速發展的時代，全球都開始提升對技術型人才的標準，同時也要求人才的專業化程度達到一定水平。所以，在計算機教學時采用模塊化教學法，不單單可以快速達成課堂教學目標，還有益于增強計算機教學的實用性，進而為社會培育出更多優秀的高素質人才。

2 模塊教學法在運用過程中的注意事項

首先，教師應當將學生作為中心，并全面發揮出自身的輔助作用。在教學的時候，教師要激發學生的主動性與創新意識，讓學生結合自己的行為活動來進行自我反饋。與此同時，也不能淡化了教師的引導作用，因為教師是學習過程中的幫助者和促進者，應當對教學的整體設計和組織進行合理安排，同時還可以參與到學生的討論交流當中，扮演指路燈的角色。

其次，教師要注重對模塊的劃分和選擇。在選取模塊的時候，要將教學目標與內容作為主要根據，將現實的對象作為資源，不僅要涵蓋計算機基礎教學知識點，同時還要注重激發學生的問題處理意識。教師與學生可以同時參與到模塊的選取過程中，且教師也要有意識地引導學生，讓其主動去挖掘出自己身邊的素材，并挑選出難度適中的教學模塊。

最后，教師還應當為學生創設豐富的學習資源，并營造合作學習的良好環境。教師要給予學生更多的機會，讓學生能夠在不同的情景下采用計算機手段解決生活中存在的問題。教師應當為學生提供多元化的學習資料，讓學生開展合作學習，在課堂上安排小組交流討論，并且可以和學生一同批判某種觀點或是假設，在協商過程中解決計算機相關問題。在此之后，教師還可以根據學生對模塊的完成情況，評價學生的學習成效。計算機教學并不是要完全圍繞教學目標來開展，而是應當以模塊設計為中心，將意義建構作為最終目的，所以對學生的評價也應該據此來開展。

3 模塊教學法在計算機課程教學中的具體運用方法

3.1 正確劃分計算機教學模塊

在計算機課堂上，對于模塊的劃分需要聯系教學大綱來進行，同時還要全面考慮到學生的實際狀況。所以在開展計算機教學前，教師應當對教材進行全面的把握，深入了解教學目標與課程內容，挖掘出教材中包含的重難點，并將其拆分開來，做到化難為易，化繁為簡。與此同時，還要對學生進行仔細的調查和分析，要知曉學生的興趣愛好、特長等，以便有針對性地開展教學。目前我國的計算機教學內容十分豐富，主要包含了多媒體程序設計、計算機編程、計算機網絡管理、計算機維護等多個方面的內容。而以上內容的教學相對來說都是彼此獨立的，同時也能夠適應社會發展的必然需要。在這樣的條件下，教師一定要深入了解學生的實際喜好，并對每一個模塊的內容都實行科學的劃分。這樣一來，學生才能夠更加精確而系統的掌握計算機操作知識，并提升學習效率。

3.2 發揮學生的主觀能動性

作為計算機教師，一定要堅持以學生為主的原則。要充分發揮出學生的主觀能動性。這一原則不論在任何條件下，都是適用的，所以在開展計算機教學時，教師要把學生放在課堂的主要位置。因為興趣是最好的老師，教師一定要注重激發學生的興趣和學習熱情，讓學生對計算機知識產生好奇心和求知欲望，這樣教學起來就會顯得更為輕松。特別是針對計算機知識來說。如果僅是對學生灌輸一些復雜、枯燥且乏味的理論知識，就容易使學生感到無聊，甚至喪失對計算機學習的興趣。因此，教師要把計算機理論知識與相關的實踐訓練內容劃分為多個模塊，然后讓學生依照自己的興趣愛好以及學習需求進行自由選擇。學生可以挑選其中的某個或是某幾個模塊，然后教師再結合學生所挑選的模塊，進行有針對性的教學。對于一些關鍵的模塊，要著重詳細地講授，并安排學生進行分析和練習。而其他次要模塊的知識，則可以發揮出輔助的作用。通過實踐證明，教師在課堂上充分激發學生的主觀能動性，讓學生擁有自主選擇權，可以加強學生對計算機知識的重視程度，這樣教學效率也能得到提升。

3.3 采用多元化教學方式

模塊教學法還有一大優勢，就是可以在模塊中添加多元化的教學法。例如實踐教學法、任務驅動法、分組實踐法、啟發式教學法等，從而使教學質量得到全面優化。在開展計算機模塊教學時，比如學習到計算機軟件編程這一知識點，教師就可以結合教材的教學目標以及學生的學習情況，運用分組學習法和立項教學法這兩種方法。軟件編程在計算機課程中也屬于較為復雜的內容，學生在學習時可能會碰到多種多樣的困難。而采用上述兩種方法，可以讓學生在學習時學會團結合作，從而齊心協力地排除掉障礙。這樣不但可以提升學習效率。還能夠樹立學生的團隊合作精神。再例如，進行會計電算化模塊教學時，教師可以采用啟發式教學法，針對學生在學習時碰到的困難進行指導，讓學生依照教師的講解，展開進一步的分析思考和研究，進而加強對這一模塊知識點的把握。此外，計算機教學不僅僅是在學校里進行，教師還可以讓學生到校外的企業參加實踐，為學生構建良好的操作平臺，讓學生把課堂上學到的計算機知識靈活運用到實踐中，這對于培養優秀的實踐型人才來說也是大有裨益的。

3.4 構建完善的評價體系

在計算機課程教學結束后，對學生進行評價也是非常關鍵的一個環節。作為計算機教師，應當構建起相對完善的評價體系，并在計算機教學時，對學生每一個模塊的學習任務完成情況都予以全面、系統的評價。教師要確保自己對學生的評價一定是公平且公正的，對于所有學生，教師都應當給予適當的鼓勵和肯定，得到了教師的認同之后，學生才能樹立起自信心，從而在今后的學習中發揮出更多的潛力。因此在教學任務完成之后，教師要結合學生對知識的把握情況與解決問題的能力，對學生展開綜合性的評價。而教師所建立的評價體系必須具有全面性和科學性，其中含應該囊括模塊評價、定量考核、日常考核、單元評價、實踐能力考察等多項內容。通過這樣的評價方式，學生可以正確地認識到自身的優缺點，對好的部分進行發揚，并對不足的部分進行彌補和完善。

4 結語

未來的時代當是計算機的時代，只有掌握了計算機運用知識，才能在新時代的發展中站穩腳跟。因此，計算機教師需要科學采用模塊教學法，正確劃分計算機教學模塊，充分發揮學生的主觀能動性，在課堂上采用多元化教學方式，并構建完善的評價體系，以此實現計算機教學質效的進一步提升。

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作者簡介：劉美芳（1982-），女，山東省菏澤人，學歷：本科，山東外事翻譯職業學院，信息工程學院副教授，研究方向：計算機應用技術。

殷晨（1980-），山東省濟寧人，學歷：本科，研究方向：計算機應用技術。