初中英語高效閱讀“六步”教學法的應用

梁維維

摘 要：基礎教育的改革讓傳統(tǒng)初中英語閱讀教育中的不足逐漸顯露，機械性的閱讀教學讓學生失去了自主學習的情趣，“六步”教學法在初中英語閱讀課堂中的應用，有效彌補了傳統(tǒng)英語閱讀教學中的不足，培養(yǎng)了學生的自主學習與探究的精神。通過“六步”教學法在初中英語教學中的應用，豐富了英語課堂教學方法，提高了學生的課堂參與性，實現(xiàn)了有目的性的英語教學，具有因材施教的特征，對于初中英語教學質(zhì)量的提升具有重要的作用。

關鍵詞：初中英語 高效閱讀 六步教學法 應用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0125-01

英語閱讀教學一直是初中英語教學中的難點，初中英語教師也一直致力于提高英語教育教學效率的研究，但是，效果卻并不顯著，主要是對初中英語教學的現(xiàn)狀缺乏正確的認識?，F(xiàn)階段初中英語閱讀教學中，課堂氛圍緊張，學生機械性的閱讀，沒有閱讀的目標，缺乏閱讀技巧與方法，教學模式單一，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣等，降低了初中英語閱讀教學的效率了，教師需要結合實際的教學現(xiàn)狀，進行具體的分析，在不斷的研究與探索中，尋求適于自身英語閱讀教學的方式，創(chuàng)新教育理念，轉(zhuǎn)變閱讀教學方式，以此提高初中英語閱讀教學效率。

1 目標設定

在傳統(tǒng)的英語閱讀中，學生缺乏閱讀的目的性，雖然進行了課前預習閱讀，但是對文章內(nèi)容的了解程度有限，沒有掌握文章的主旨，課前預習與課中教學目標分離，因此，初中英語教學應為學生建立閱讀的目標，如設置問題，讓學生帶著目的進行閱讀，在閱讀中，解決教師提出的問題，閱讀目標明確，提高了學生對閱讀內(nèi)容的深入了解。同時，教師需要注意的是，閱讀目標的設定需要與課堂教學內(nèi)容有效的鏈接，即使學生在閱讀中，沒有有效地解決教師提出的相關問題，在課堂中經(jīng)過教師的指導，也可以找到答案。目標設定的英語閱讀教學方式，可以提高學生的課堂注意力，提高初中英語閱讀教學質(zhì)量。

2 學生預習

預習環(huán)節(jié)要求學生自主完成導學案。課下，學生根據(jù)教師提供的“預習導航”自主完成簡單習題，為課上完成學習任務、達成學習目標做好前期準備。這是下面幾步的基礎工作，也是開端，做好了就找準了學習的方向。在教師引導下，學生通過閱讀參考資料，查閱英語詞典，或者相互討論等，自行解決“問題”，培養(yǎng)學生自學的意識。

3 合作探究

小組合作英語閱讀教學法的應用，實現(xiàn)了小組成員間的相互合作，也促進了小組之間的相互競爭，促進了師生交流、人際交往能力的提升、團結互助意識的建立。初中英語教師對于學生的分組合作應采取科學的分組方式，具有學生的閱讀能力、基礎知識掌握程度等，進行合理分組，避免小組之間的差距過大，失去了小組競爭的意義。在小組合作中，教師應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生積極的參與，勇于表達，敢于挑戰(zhàn)自己的精神，在小組合作學習中遇到問題時，通過小組成員的交流、探究，突破難點，讓學生體會到自身在小組中的價值，體會到學習探究的成功喜悅，激勵學生深入探究與進步。

4 分層提高能力

4.1 閱讀前

英語閱讀對初中生而言難以提高閱讀的興趣，因此，初中英語教師可以在閱讀教學前，對閱讀相關的內(nèi)容、背景進行資料的介紹，提高學生閱讀的積極性。初中生對英語單詞量掌握有限，在閱讀中難免遇到生詞，教師應可以提高幫助學生解決生詞障礙，或是為學生提前布置生詞作業(yè)，讓學生自主完成生詞的查找，加深學生對生詞的印象。初中英語閱讀教學內(nèi)容并不是一成不變的，教師應結合閱讀內(nèi)容的變化，適當?shù)恼{(diào)整閱讀引導方式，利用多媒體課件或是情境模式等方法，提升學生的閱讀興趣。

4.2 閱讀中

教師一定要靈活把握教材，準確設置問題，采用多樣化方法。教師設計的閱讀理解題目的類型可以是不同的，除了主旨大意題、細節(jié)事實題外，還可以是詞義猜測題、推理判斷題等。

4.3 閱讀后

4.3.1 朗讀訓練

朗讀是英語閱讀教學的必要環(huán)節(jié)，朗讀是模仿的過程，也是鍛煉學生口語表達的過程，朗讀的方式可以分為單人朗讀、小組朗讀，教師可以組織校園英語朗讀比賽等形式，讓學生得到朗讀訓練。同時，應重點培養(yǎng)初中生的英語閱讀習慣，培養(yǎng)學生每日必讀的習慣有利于提高英語閱讀教學效率。

4.3.2 綜合訓練

綜合訓練可以是復述課文、角色扮演，還可以是寫作訓練，即以閱讀帶動聽、說、寫三項綜合能力。教師可以根據(jù)實際情況有側(cè)重地選擇。

5 評價

評價應建立在對學生閱讀情況與進步狀態(tài)的足夠了解的基礎上，發(fā)現(xiàn)學生在英語閱讀學習中的點滴進步，對個體進步與小組協(xié)作的進步進行科學的分析，并對積極進度的學生進行適當?shù)谋頁P，評價機制應具有科學性、適度性、及時性，對學生的學習成果表現(xiàn)出認可，促進學生的進取心與求知欲。但是，評價絕對不是一味的鼓勵，教師應及時發(fā)現(xiàn)學生的不足，并運用便于學生接受的方式，引導學生閱讀方法的改正。

6 反饋達標

英語課上的反饋通常由學生自己來決定，有時每個小組通過表演一個英語小節(jié)目來展示本節(jié)課或本單元重點，有時每個小組互出習題寫在各自的黑板板塊上，包括選擇、判斷、填空、英漢互譯、連詞成句等各種各樣的題型。小組間互測互評，學生都積極地到黑板上做題，反饋效果非常好。

7 結語

六步教學法在初中應用教學中的應用，對傳統(tǒng)英語閱讀教學模式產(chǎn)生了一定的沖擊，其應用對于構建高效的英語閱讀課堂具有積極的作用，同時符合新課程改革的目標，促進了學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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