小學三年級英語字母書寫方法研究

【摘要】隨著現代教育教學的不斷完善和進步，小學階段的教學工作也在逐漸改革，在小學三年級的英語教學中，學生接觸英語的時間并不是很長，正是基礎知識鞏固的關鍵時期。這一階段的學生對英語這門語言也是充滿了強大的好奇心，在他們的學習過程中也是一個全新的開始。本文就針對小學三年級的學生，并借助相關理論著作為指導，對英文書寫方面存在的問題展開深入研討，希望找到一些可以采用的輔助方法等。

【關鍵詞】小學三年級；英語；字母書寫

【作者簡介】高希榮，山東省臨沭縣第七實驗小學。

小學生的年齡較小，在學習方面長時間所接觸的拼音都沒有完全理解，對于英語這門新型的語言，有些學生還是無從下手，可見，在學習一門全新的語言時，必須要掌握此種語言的書寫方式，特別對于英語這門語言類科目來講，無論是單詞還是語句的書寫，都離不開字母書寫。

一、分版塊法

教師的編寫也是按照有一定的規律和特點的，如“Aa”-“Dd”，然后是“Ee”-“Ii”，再是“Jj”-“Nn”，還有“Oo”-“Tt”，最后是“Uu”-“Zz”。字母數量的出現是按照4-5-5-6-6的順序的，這是按照一定的板塊進行教學。在教學過程中，教師可以使用分版塊法，首先是觀察，讓學生學習四線格，就是學生書寫英文字母時所使用的四線格，但是很多學生對四線格還比較陌生，甚至是第一次接觸，所以，需要教師在教學時多加注意，讓學生在草稿紙上嘗試去劃一下四線格，增進學生對四線格的認識。學生在實際書寫時往往會出現第一條線和第三條線碰不到的情況。為了解決這一問題，可以讓仔細學生觀察字母的位置，再進行書寫。隨后是講解板塊，對學生比較容易犯錯的地方進行更加詳細的講解，例如字母“f、j、p、q、y”在書寫時必須接觸到第四條線；字母“i、j”所帶的實心點應當落在第一條線和第二條線之間；字母“d、f、h、i、j、k、l、m、n、p、q、r、u、v、w、x、y”注意尾巴或尖角的書寫方式。在完成上述教學內容后，教師可以引導學生按照標準書寫方法進行描紅。其次是聽寫練習，在講解新的字母前，教師可以采取聽寫的方式，讓學生對已經學過的字母進行鞏固。根據筆者對前兩屆學生的比較，可以看出：聽寫能夠幫助學生更好地掌握字母書寫。上述一系列教學完成后，基本上也就完成了分版塊部分，此時就可以在學生中展開字母競賽，借助游戲競賽的方式鞏固學生對字母書寫的掌握，具體內容包括左鄰右舍等環節。在整個分版塊法教學完成后，可以根據具體需要進行更進一步的分類，知識內容可以在游戲中得到有效的鞏固，可以對他進行借鑒的分類板塊包括Aa、Hh、Jj、Kk；Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv、Zz；Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx；Ii、Yy；再補充板塊：Qq、Uu、Ww；0o；Rr。通過有效的分版塊練習，進一步讓三年級學生掌握良好的書寫方法。

二、分時間段法

在進行分時間段教學方法的過程中，可以在艾賓洛斯遺忘曲線理論的基礎上，根據班級學生的基本情況，對字母數學復習方式進行制定。例如，英語課程如若被安排在每周的一、三、五，每次講解新的內容前，教師都會引導學生對以往的學習內容進行復習，主要的方式就是聽寫。如果學生連續5次的聽寫成績都合格，教師會發給他一張“免聽寫券”，通過它學生可以獲得1次不用參加聽寫的機會。不僅可以讓學生更加積極主動的參與的學習之中，而且還能夠讓學生之間爭取“免試”機會，調動學生的復習熱情。此外，為了能夠照顧到絕大多數學生，教師會在每周的二、四布置適當的字母抄寫作業。充分利用課余時間和假期，向學生布置適量的摘抄作業和英文默寫，增強學生對字母的記憶，讓學生得到適宜的練習。大部分學生都能夠是你按照教師的方法進行學習，但是對于一些學習比較困難的學生，仍然需要學生付出努力。由此可見，在進行英文書寫的過程中，單純地依靠教師或學生是完全不夠的。

三、三位一體法

對于小學三年級的學生而言，他們在自律性等方面的能力比較弱，所以需要其他方面對他們進行監督和幫助，即“學生、教師、家長”三位一體。前文已經對師生間的互動方式進行了詳細的論述，接下來將會對學生與家長間的互動進行探討。本次研究所選取的班級中，絕大多數學生都是留守兒童，跟祖輩生活在一起。在班級中，有2名學生雖然不是留守兒童，但是其中1名也基本上是由祖父母進行照顧。不僅文化程度有限，而且大部分人都英語根本沒有認識和了解。在學生當中，有3名家里擁有計算機，但是他們對相關技術的學習也是才剛剛開始，很多學生并不知道要如何進行操作。在此條件下，很難讓他們通過互聯網等方式進行英語學習。也就是說，學生家里無法提供良好的英語學習環境，因此，在與家長進行溝通后，決定從其他方面著手對學生的英語書寫學習進行輔導，例如書寫姿勢等，通過不斷的堅持和努力，學生在書寫方面取得了一定的進步，其中表現最為突出的是存在學習困難的學生，他們所掌握的字母數量得到了極大的增加。由此可見，學生在學校的時間通常沒有在家的時間長，因此，如果能夠對學生在家的時間進行有效的利用，往往會得到意想不到的學習效果。

四、結語

綜上所述，本文主要論述的是在小學三年級的英語教學中，關于英語字母書寫的相關方法。對于字母書寫教學而言，最為關鍵的因素是學生本身，如果能幫助他們建立良好的學習意識，就可以有效調動起他們的學習積極性，實現教育教學的最終目的。

參考文獻：

[1]羅中堯.英語字母規范書寫的策略研究[J].科學咨詢（科技·管理）， 2015（01）：76.