信息化時代下職業院校英語教學中微課的應用

【摘要】隨著現代信息技術的發展，越來越多的高科技信息技術被廣泛應用在教學實踐中。微課教學作為一種新的教學模式，被越來越多的教師所關注。高職院校為了提高其英語教學效率，逐漸展開微課教學，以提高英語教學效果，促進學生自主學習。本文首先分析了職業院校英語教學的現狀，重點闡述了微課在英語教學中的應用。

【關鍵詞】信息化；英語微課；教學

【作者簡介】韓蕾，內蒙古交通職業技術學院。

近年來，隨著英語教學的改革，我們對于英語教學的要求越來越高。為了提高英語教學的效果，教師需要多種教學資源的支持。微課作為一種新的教學模式，改變了原有教學模式，儀器短小精悍的方式，逐漸引起廣大英語教師的關注。為了更好地發揮微課教學的優勢，我們應該全面深入了解微課教學的特點，利用現代信息技術的優勢，進行合理改革，以提高英語教學效率，促進職業院校英語教學的發展。

一、職業院校英語教學的現狀

1.學生基礎較差。隨著搞笑的不斷擴招，相比于其他大學院校，職業院校的學生基礎較差。學生英語水平有限，對于英語學習不感興趣，對于英語學習不夠重視。傳統的英語教學比較枯燥，難以引起學生的學習興趣。學生在上課前不會提前預習學習內容，課堂上對于教師的講課內容也不感興趣。學生不參與到學習過程中，學習效果差，學生很難真正掌握英語學習方法，英語能力很難得到發展。

2.教師教學能力有待提高。職業院校教師對于英語教學的重視性不高，教師在課前備課不充分，不重視課程設計，教學方式不新穎，教學方式和授課模式也較為老套。很多職業院校教師由于年紀較大，其英語專業知識陳舊，對現代信息技術運用能力有限，不能夠較好的應用現代多媒體設備進行教學模式的改進。在較為枯燥的教學模式的影響下，職業院校學生的英語學習積極性和主動性教學，英語學習的興趣也很難被激發出來，學習效率較低。

3.教學條件有限。職業院校的教學資源有限，其教學設備和條件都受到限制。即使有一些職業院校引進了一些先進的英語教學設施設備，但是仍然有很多地區的英語教學軟硬件還處在比較落后的現狀。隨著現代教學的發展，我們需要職業院校不斷完善其教學設施，投入多媒體的教學設備，使學生能夠利用現代化信息技術，全面提高其英語學習效果，提高英語技能。

4.教學資源不足。隨著網絡的發展，學生能夠接觸的外界資源越來越多。雖然現階段網絡上有很多英語方面的資源，但是這些英語學習資源比較繁雜，針對性不高，對某一領域或某一方面的英語教學資源更少。學生很難找到適合自己的，針對自身情況的英語學習資源。在其日常學習過程中，還是沿用傳統的書面資料，采用一些輔助的相關的音頻和視頻教學資料進行學習，南以開拓學生的視野。

二、微課在高職英語教學中的應用

1.用于學生的課前預習。微課的特點是短、小、精、悍，可以用于學生的課前預習。通過課前的一段短視頻資料，學生可以事先了解課堂教學的內容，進行英語課前自我預習。而教師可以通過微課視頻向學生進行課前預習任務的布置，讓學生對于課堂學習內容有一個大概的的了解，幫助學生更快的投入到英語課堂學習中，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。另外，學生通過課前進行的簡短的自我學習，能夠鍛煉其學習的自主性，主動參與到學習過程中，在短時間內能達到良好的學習效果。

2.提高英語課堂教學效果。教師通過微課教學，改變了以往英語課堂上較為死板的教學模式。教師可以在微課中重點突出課堂上某個重點的知識點，根據學生的心理特點，進行短視頻的制作。微課視頻可以為學生從不同的角度展示教學內容，通過不同圖片、聲音以及視頻的方式，給學生傳遞更加詳細、有趣的信息，一方面能夠加深學生對課堂知識點的印象，另一方面也能較好的吸引學生的注意力，豐富英語課堂教學內容和形式，達到良好的教學效果。

3.幫助學生進行課后復習和知識拓展。教師還可以利用微課短視頻幫助學生進行課后復習。由于學生的理解能力不同，對于不同的知識點可能其掌握程度不同，而課堂教學只能展示一部分較為局限的內容，對于一些課堂上理解不透徹的地方，學生可以利用微課在課后自我學習，鞏固所學知識，擴展課堂學習內容，彌補傳統課堂教學的缺陷。另一方面，教師在微課的設計中，還可以設計一些延伸的知識點，豐富課堂教學內容，開拓學生的視野，同時給學生更多的發展空間，為學生的自主發展提供平臺。

三、進行英語微課制作時教師需要注意的問題

為了利用好微課課堂，讓學生能夠利用微課自主學習，教師全面了解職業院校學生的特點，同時認識到微課教學設計中的常見問題，進行合理的教學設計。首先，教師應該認識到微課教學的特點，食品的制作時間不能夠太長，所以所容納的教學內容不會很多。教師應該考慮到教學的實際情況，精心選擇教學內容，力求突出學習的重難點，提高學生的注意力。教師應該認識到微課不同于傳統課堂教學或示范課，視頻應該在有限的短時間內完成教學任務，必須對課題內容進行進行篩選。其內容的切入應該是精巧、具體，突出重點的，切忌面面俱到。其次，微課設計應該快速切入主題，采取多模態教學模式。以最短的時間切入主題，吸引學生的注意力切忌過長的導入環節。最后，微課設計應該是具有邏輯性和條理性的。教師在選擇微課教學內容時，應該合理選擇不同的教學資源，圍繞主題進行篩選，保證其內容的邏輯關聯性及條理性，使學生能夠一目了然，比較清晰地理出課程主線。不可求多求廣，不顧一切的羅列不同的教學資源，教師應該理清不同資料之間的內在關系，精心設計使其成為緊密聯系的整體，以便學生清晰地了解所講重點及脈絡。

參考文獻：

[1]廖曉瓊.信息化時代下微課在高職英語教學中的應用[J].北方文學旬刊，2015（7）：201-201.