語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)初探

【摘要】伴隨著國家對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求越來越高以及新課改的積極推行，現(xiàn)代教育越來越強調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對于英語這門學(xué)科來說，如果只培養(yǎng)學(xué)生的做題能力，對英語的教學(xué)方式就是不完整的，老師在英語授課的過程中，不僅僅是讓英語知識在老師和學(xué)生之間傳遞，更是要看到學(xué)習(xí)英語的本質(zhì)，用英語進行溝通和交流，在當前的英語教學(xué)中，存在著老師急功近利，對英語閱讀的重視不夠等現(xiàn)象，面對這些問題帶來的挑戰(zhàn)，我們要進行系統(tǒng)的彌補改正，從而使這些問題得到很好的解決，進而全面提高我國初中生的英語水平，加快我國素質(zhì)型教育建設(shè)的步伐，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

【關(guān)鍵詞】語用能力；初中英語閱讀教學(xué)；基礎(chǔ)知識

【作者簡介】金燕，蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校。

引言

近些年來，我國越來越強調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在一定的基礎(chǔ)上，這給教學(xué)提出了更高的要求，新課標要求初中英語授課過程中，既要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解的能力得到提高，也要讓學(xué)生的語用能力得到鍛煉，然而，語用能力在初中英語閱讀的教學(xué)過程中一直得不到高度的重視，本文通過對初中英語教學(xué)過程中存在的突出問題進行系統(tǒng)的分析和歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，對一些主要突出問題進行了思考，以便能夠讓學(xué)生的英語語用能力盡快的加強，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全方位的提升。

一、初中英語的閱讀培養(yǎng)中存在問題

1.閱讀資源匱乏，形式和內(nèi)容過于單一。在初中英語的教學(xué)中，進行閱讀教學(xué)的文章內(nèi)容往往十分的單薄，沒有太多的內(nèi)涵，大多書都是對某種科學(xué)發(fā)現(xiàn)的介紹，這類文章與我們的日常生活相距太遠，不能很好的引起我們對文章的共鳴，不利于我們對于語用水平的提高，所以，生活性文章不足，是阻礙我們在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語用能力的一個絆腳石。第二，雖讓有一些與我們生活息息相關(guān)的文章，但著部分文章都是從其他的專業(yè)性文章中硬生生的改編過來，既不生動也不形象，沒有足夠的進行學(xué)習(xí)和研究的必要，與此同時，議論文和說明文也不能給學(xué)生創(chuàng)造出語用交流的情境，綜上所述。閱讀類型的限制，使學(xué)生很難有效的進行語用能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生的英語知識儲備和能力較低，無法滿足當代英語閱讀要求。我國英語教學(xué)雖然從小學(xué)三年級就開始學(xué)習(xí)，但是所學(xué)習(xí)的知識對于提高學(xué)生的語用能力并沒有多大的幫助，導(dǎo)致學(xué)生在初中進行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，仍然會遇到不少的難題，同時，初中學(xué)生們對于歐美的知識也是不甚了解，導(dǎo)致對于一些單詞，不能很好的理解它在文章中所代表的含義。比如，在中國，“red ”的意思是紅，是一種吉祥的寓意，而在西方國家，“red ”通常代表著像鮮血一樣鮮紅的顏色，引申為暴力，會讓人產(chǎn)生一種害怕和畏懼的感覺。這兩種截然不同的文化寓意，如果我們平時不多加積累，就無法在英語閱讀中正確理解，也無法更好地運用這個單詞。

二、初中英語閱讀中提高學(xué)生語用能力的有效措施

1.逐漸提高學(xué)生們的語言知識運用能力。在老師進行初中英語的教學(xué)過程中，要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和總結(jié)，如果一個學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，就如同建造一棟房子然而地基卻沒有建好一樣，終究是長久不了的，所以，老師在進行初中英語授課的過程中，要認識到基礎(chǔ)知識的重要地位，老師不僅要讓學(xué)生們的語言能力得到鍛煉和提升，還要讓他們構(gòu)建出知識結(jié)構(gòu)和框架，在上學(xué)的進程中，老師作為課堂的引領(lǐng)者，要對一些重點知識進行反復(fù)的重復(fù)，以此達到加深同學(xué)們的印象，深化記憶的效果，使學(xué)生們在進行閱讀學(xué)習(xí)的過程中能夠有所關(guān)注，更有目的性的去學(xué)習(xí)，例如，在學(xué)習(xí)初中九年級上冊英語課程Unit1 know yourself的課程內(nèi)容時，為了提高學(xué)生們對基礎(chǔ)知識的掌握能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們利用課余時間練習(xí)對話，讓學(xué)生們對課程中重要的詞匯進行對話練習(xí)，其重點詞匯包括come up with（想出）、neither...nor（既不……也不……）等詞匯。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自己的口語能力，也為知識的強化奠定良好的基礎(chǔ)。又如，例如，在“Its cold in here.”的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，教師要求學(xué)生用這個句子造句，并要求學(xué)生在表述的過程中需要結(jié)合生活實際，如陳述一個事實（天氣情況）、表達一個請求（因天氣冷請求關(guān)上門窗）、提出一個建議（因這里冷可換個地方）等類似的語境，這樣在不同語境的轉(zhuǎn)換中，學(xué)生的語用能力就得到了相應(yīng)提升。

2.建立豐富性的閱讀資源。對于初中英語老師來說，在對學(xué)生進行閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合每一個學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和成績水平等情況，對學(xué)生們采取因材施教的教學(xué)方法，進行不同層次的學(xué)生制定不同的目標，以便讓全體學(xué)生們都能完成老師分配給他們的任務(wù)，提高對英語的掌握能力。在交際性閱讀培養(yǎng)的過程中，老師要為學(xué)生創(chuàng)造出合適的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

讓學(xué)生的語用能力在短時期內(nèi)得到飛速的進步是不可能的，不論是英語老師，還是相關(guān)部門，都應(yīng)該把這項任務(wù)作為自己以后工作中的重點，作為老師，我們要突破課堂的局限，采用各種方法和手段提高學(xué)生的語用能力，真正的讓學(xué)生們實現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1]佟燕飛.語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)[J].社科縱橫（新理論版），2012，（02）：297-298.