高中英語閱讀教學中開展合作學習的探究

【摘要】閱讀在整個高中英語教學中的重要性不言而喻。本文從三個階段，即在閱讀開始前、閱讀教學中、閱讀完成后如何開展合作學習作了一些嘗試。實踐證明，在高中英語閱讀教學中開展合作學習，能夠充分調動學生的閱讀積極性，有利于培養學生的自主學習能力和思辨能力，最終實現學生閱讀能力的綜合提升。

【關鍵詞】英語閱讀；合作學習；高中；課堂教學

【作者簡介】王夢醒，江蘇省灌南縣第二中學。

隨著課程改革的深入推廣，高中生的英語聽說讀寫能力有了很大的提高。《普通高中英語課程標準》指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。他們學習英語知識已經不再是為了在高考中取得好成績，而是希望通過英語學習，提升自我英語應用能力，使其更好地適應現代化社會發展。

一、高中英語閱讀課堂教學現狀

縱觀目前高中英語課堂教學不難發現，其閱讀教學現狀仍不容樂觀。大多數課堂上，教師都是先讓學生通讀課文，然后就閱讀材料后面的習題讓學生作答，基本上都是那幾個學生在回答，大部分學生選擇沉默。在閱讀中，學生會遇到很多生詞、語法等障礙，有的老師就在課堂上反復講解生詞、語法知識，學生聽著覺得枯燥，更是對英語閱讀無法產生興趣。這種講解，忽略了學生閱讀能力、文化背景、語篇結構分析等，不利于學生英語閱讀能力的綜合提升。

二、高中英語閱讀教學中開展合作學習的意義

合作學習源于20世紀70年代美國，是指學生分小組參與課堂活動，共同努力，共享結果的教學策略，又稱為“團隊學習”或“分享學習”。它的出現，大大增加了生生、師生之間的交流，使學生在組內合作、組間競爭中充分體會到英語閱讀的樂趣。近年來，逐漸進入我國的高中課堂，并為許多英語教師青睞。

組建學習小組是合作學習的基礎。在組建小組時，教師要綜合考慮學生的基礎水平、學習能力、性格特點等，進行有效組合，盡量保證各組實力均等。在經過一段時間的合作學習后，難免造成小組間發展不平衡，這時還要靈活調整組員，使全體學生樂于參與合作，從而有效拓展英語學習的時空。

三、高中英語閱讀教學中開展合作學習的策略

1.閱讀開始前。雖然高中生已經具備了一定的英語基礎知識和語言應用能力，但高中英語課文閱讀任務的深度和廣度在大幅增加，在閱讀教學中如果盲目開展合作學習，很容易讓老師和學生忘記時間，導致預設的教學和學習任務往往無法完成。為了提高合作學習的效率，在閱讀活動開始前，教師先提出目標和任務，學生借助工具書、網絡對閱讀材料的背景知識有一定的了解，查閱文中出現的生詞、詞組等，對閱讀內容展開自我學習。

例如，在牛津高中英語模塊二 Unit2 An adventure in Africa 學習之前，可以建議學生對探險活動及非洲一些地區等知識進行查閱，如尼羅河、維多利亞湖、撒哈拉沙漠等。學生在查閱資料的過程中，通過合作交流、資源共享、努力思考，極大調動了學生的自主學習意識。通過課前階段的預習，學生對文章有了宏觀的認識，對自己原來不懂卻渴望弄懂的知識形成清晰的認識，在后續的教學中，學生就會疑問帶著走進課堂。

2.閱讀教學中。教師要引導學生對有針對性、概括性、涉及文本重難點部分的問題展開小組交流，讓學生在討論中完成學習任務，這個環節是實現教學效果、達成教學目標的重要環節，可以完善課前的互動交流，提升學生對英語閱讀材料的全方位解讀能力。學生掌握了閱讀技巧，閱讀能力就會全面提升。

在閱讀中，布置兩個學習任務，一是讓學生通過掃描（skimming）和跳讀，了解文章大意。在進行快速閱讀時，學生不需要詳細地理解文章，只是找出文章的中心句和主旨大意。然后讓學生回答書上Part A相關問題。

二是細讀（Intensive reading），在理解文章大意的基礎上，要求學生進行精讀。老師給出幾個問題讓學生們討論，題型如問答題、T or F questions、選擇題等。這個環節主要培養學生在閱讀中處理信息的能力。對于文章出現的生詞，如 “adventure、track”等，可以進行小組猜詞競賽，讓學生根據上下文進行猜詞。

3.閱讀完成后。在閱讀完成后，教師要組織學生對課后問題進行討論，還可以引領學生進行辯論、采訪等活動。在討論后讓每個小組派一個代表對整篇文章進行簡要復述。然后以小組為單位進行分角色表演、情景再現，也可以根據自己的理解，加進一些場景，通過任務型閱讀練習與高考接軌，小組討論把讀與說有機結合起來，鍛煉了學生的口語表達能力，也體現了培養合作學習的精神。例如： 牛津高中英語模塊二 Unit2 An adventure in Africa課文中，可以讓學生小組討論以下問題：Whats an adventure like？ What qualities should an adventurer have？如果遇到沒有給出準確結果的閱讀，可以鼓勵學生對文章的結果進行大膽猜測，思考后小組討論，這樣有利于激發學生的學習積極性。

綜上，閱讀在整個高中英語模塊中的重要性不言而喻。實踐證明，在高中英語閱讀教學中開展合作學習，能夠充分調動學生的閱讀積極性，讓每個學生真正參與到課堂學習中，從而讓學生在相對輕松的氛圍下完成閱讀任務。在高中英語課堂教學中開展合作學習，有利于培養學生的自主學習能力和思辨能力，提高學生的英語閱讀素養，最終實現學生閱讀能力的綜合提升。