如何提升高中英語課外作業布置的有效性

【摘要】在實際的英語教學過程中，由于長期以來教學實踐中形成的慣有的教學習慣和考試帶來的巨大的壓力，很多教師布置的課外作業缺乏合理性。教師布置課外作業的目的主要是為了對學生在課堂上所學到的知識進行鞏固，并對學生的學習效果進行一個基本的檢測，通過作業發現教師教學過程中的優點及不足，從而采取措施進行補救并調整自己的教學方法。而學生通過完成課外作業對課堂上所學知識進行吸收鞏固，并通過課后練習反映學生對課堂知識的掌握情況。本文主要分析了高中英語課外作業布置中出現的問題，并在此基礎上分析了如何布置英語課外作業，提高學習的有效性。

【關鍵詞】高中英語；課外作業；布置；有效性

【作者簡介】張家和，江蘇省常州市橫林高級中學。

一、教學中存在的主要問題

1.單一的作業形式結構。長期以來，在高中英語教學過程中，教師把重點放在了課堂教學上，而忽視了對課外作業的深入探究與改革。在布置課外作業時，為了省時省力，只是從課本后面選擇課外作業主要是一些基礎的語言知識，作業與學生的實際生活缺乏聯系，且作業布置形式單一、缺乏創新，因而導致學生沒有積極性去完成課外作業，很難真正專心于課外作業的完成，導致作業完成效率低，課外作業也達不到它本應發揮的效果。

2.作業設計不重視個體的差異。在現有的英語教學過程中，普遍還是采取大班制的教學方式，由于班級人數較多，個體差異性太大，導致很多教學工作難以開展，抑或是開展了但效果不好。老師布置課外作業的時候多采用統一的標準，對于學生的要求也是統一的。這樣的作業不僅沒有重視學生的個體差異及學習基礎，而且沒有明顯的層次性，有的學生會覺得題目過于簡單，沒有挑戰性，而有的學生覺得難度太高，沒有信心完成，因而導致作業的完成程度不高，通過作業鞏固學生知識的目的沒有達到。

3.作業布置太隨意。一些高中英語教師在布置課外作業時，十分隨意。在他們的觀念里，課外作業只是為了對課本知識進行簡單的復習與鞏固，讓學生重復的抄寫所學單詞或句子，這樣布置作業的方式太過簡單粗暴，一味追求量的增加，導致學生難以完成，也加重了學生的學習負擔，并不能讓課外作業的效果顯示出來。長此以往，學生對于英語學習也失去了興趣。

4.繁瑣的作業。傳統的課外作業布置形式缺乏科學性，不僅強調作業量的增加，而且不能發揮課外作業的效果，導致學生采取應付式的態度來被動的完成作業，完成作業只是為了完成任務。教師在布置作業時為了讓學生更加熟悉某一類題型，總是會大量的布置某一類型的題目，使得學生在完成作業時非常費神，讓有些學生失去了學習英語的積極性。

二、高中英語課外作業布置的有效性

1.課外作業設計注重特色性、有序性。在進行英語課外作業布置前，應進行精致的作業設計，教師應進行大量的材料收集，對作業內容的設計要用心，組織好完整無缺的作業材料，充分展示英語課所學的內容，進而保證課外作業的有效性

2.課外作業設計需有趣味性。興趣是學習最好的老師，因此教師在進行作業設計時，不單要考慮到教學的需求，還要有一定的趣味性。將作業設計與學生的心理和行為特點結合起來，把作業與學生的生活實際和性格特點結合起來，提升課外作業的興趣性。只有這樣，學生才不會把課外作業當成一種負擔，而是積極主動的去完成作業。可以采用對話的方式來布置課外作業，比如在介紹某個地方的地理狀況和城市狀況以及氣候情況時，可以讓兩個學生進行角色扮演，進行對話。類似于A： I know you are from Shanghai， could you tell me something about it？ B： Of course. Shanghai is an international metropolis， is also a coastal city， its climate is very warm， it is a good place.

3.課外作業設計要體現層次性。在教學過程中，由于每位學生具備的知識能力水平不一樣，學生對于新知識的接受能力上也存在著明顯差異。教師對于這種差異不能忽視，需要根據每個學生的特點有針對性的進行教學與課外作業的布置。這樣才能保證每位學生都能有所收獲，進而縮小不同水平學生之間的差距。如在學習Great people and great inventions of ancient China 時，學生可以利用本節課的學習，對我國古代的哲學家有更深的了解，老師可以根據學習這節課讓學生在課下通過收集資料了解一位哲學家。但對于基礎不夠好的的學生來說，這樣的要求就有難度。這時候就要求老師布置作業時有層次感。對于英語水平不夠好的同學來說，老師只需要要求學生讀一些關于哲學家的故事就可以了。這樣一來，充分考慮到學生的差異，將作業進行分層設計，使得學習效果得以提升。

4.課外作業布置要體現合作性。現今的社會是一個提倡合作的社會。學習也不再是老師主動傳授知識，學生被動的接受知識，而是講究老師與學生的合作，使學生在與老師的交流的過程中提高自身的學習信心。

總的來說，在新課改的不斷推進下，高中英語教師需要重視課外作業布置的有效性，更要對課外作業有一個全新的認識。了解它不僅僅只是一項任務，更重要的是對學生進行知識鞏固的有效輔助工具。高中教師要改變原來布置作業的方式，多嘗試一些新的形式。讓學生通過課外作業提高自身的分析解決問題的能力和創新能力，以及語言綜合表達能力，為今后的學習打下堅實基礎。

參考文獻：

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