淺談培養初中生文言文的學習興趣

任若穎

【摘 要】在初中階段，文言文占據著較大的比重，是語文教師在教學中花費的心血最多的學習板塊。但很多學生對文言文的學習興趣并不濃厚。因此，教師如何培養初中生文言文學習興趣成為亟需解決的問題。

【關鍵詞】初中語文 文言文 學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.071

初中時期，在眾多的語文學習板塊當中文言文學習不僅僅是教學上的重難點，也是學生學習時的“無趣”課堂之一。形成眾多學生對于文言文課堂不感興趣、甚至對文言文持排斥態度的現狀。導致這一情況的原因是多方面的，絕不僅僅是學生或者教師單方面的原因，由此，我著重就如何培養初中生文言文學習興趣進行了如下探討。

一、初中文言文教學中存在的問題

（一）文言文學習氛圍不濃，學生無法真正體會文言之美

現今對于文化經典的傳頌十分集中，但是學校中還沒有較大范圍的提倡文化經典學習，也沒有強化學生繼承傳統文化的意識。因此，學生在學習文言文時既沒有一個整體的、外界的學習大環境，也沒有發自內心的、自覺的學習意識，無法形成強烈的學習興趣。

教師在日常的初中語文教學當中，通常將文言文教學當作與現代散文、詩歌無異的教學課堂，僅僅多了疏通字詞一個環節，完全沒有使學生領略到文言文的含蓄、凝練之美。而學生也僅僅在文言文課堂之上學習到翻譯文言文的準則，并未真正學習領悟到文言文的真諦所在。“信”、“達”、“雅”并不是文言文學習的終點，而是文言文學習的起點，教師不能將文言文看作考試必學的知識點，而應該將其作為提升學生審美素養的重要途徑。

（二）教師專業素養達不到要求，無法做到深入淺出

文言文的教學是初中語文教學當中最考驗教師專業素養的學習板塊，教師的專業素養在一定程度上決定了學生對于文言文的喜愛程度。專業素養過硬的教師往往能靈活的處理教材，也能夠聯系當今社會為學生講解文言文中的道理與人情之美，使學生對文言文產生濃厚的學習興趣。但專業素養不過關的教師只能依照課文注解、教材參考資料為學生講解課文，照本宣科無法使學生對教師產生敬仰之情，更無法使學生對所學內容產生興趣。許多學生在日常的學習當中，往往會因為對教師的態度而對該教師所執教的科目持有相應的喜好情感。因此，教師的個人魅力也是學生對學習內容產生興趣的重要原因。教師的專業素養是個人魅力的決定性因素之一，學生最初可能會因為教師的外貌、性格而對教師產生一定的認同感，但長時間的執教會使學生注重教師的內在。當教師的專業素養得到學生的認可之后，就獲得了雙重認可，對于教師所教內容當然也是樂于接受的。

（三）缺乏課外的文言文閱讀，缺少提升學習興趣的材料

學生缺乏對文言文的學習興趣，一方面是來自于課堂之上，另一方面則與課后的閱讀有一定的關系。學生課后之所以對文言文嗤之以鼻，是因為沒有領悟到文言文閱讀的樂趣，同時教師也沒有培養學生文言文閱讀興趣的教學計劃。從教學現狀來看，教師在假期的閱讀作業當中，并沒有布置與文言文相關的閱讀作業，大多是學生們喜愛的現當代長篇小說，希望學生們能從現當代名著當中獲取一定的文學知識。但是他們沒有想到填鴨式的現當代小說閱讀，給學生帶來的可能只是單純的故事情節方面的享受。

對于學生而言，能帶來心理快感與閱讀樂趣的課后閱讀是易懂的、故事性強的小說，他們樂于接受各種小說，小說在一定程度上的確開闊了學生的眼界，豐富了學生的想象力，但是文學涵養和審美內涵卻缺少了文言文的境界。他們本身就沒有形成相應的文言文閱讀意識，而教師也沒有給予正確的閱讀指導，最終導致課外文言文閱讀的缺乏、提升學習興趣正確渠道的缺少。

二、提高初中生文言文學習的基本措施

學生既然無法對文言文產生學習興趣，那教師就要從教學實際出發、從學生本身出發，思考如何才能培養學生的學習興趣。

（一）營造良好的教學氣氛，體現文言之美

良好的教學氣氛是學生接受課堂的第一步，同時也是教師在進行教學設計時必須耗費大量心血進行設計的環節。當然，良好的教學氣氛絕不是教師自導自演就能夠形成的，更多的是教師與學生間的相互配合與日常教學時形成的師生默契來達成。所以，在營造教學氣氛時，教師必須在充分理解學生的基礎上，通過情景教學法、相關教學工具來提升課堂的良好氛圍。

情境教學法是指教師依據教學內容，創設與教學內容相符的情境，使學生充分融入其中，最終掌握該堂課程的知識。文言文課堂的情境創設可以從角色扮演切入，如《謅忌諷齊王納柬》這一文言文篇目的教學，便可以安排學生分別扮演一定的角色，使用文章中的對話進行表演，在感受文言文之美的同時深入人物內心，把握文章主旨。當學生領悟到文言之美之后，自然對相關的試題也能夠運用自如，從而提升了文言文的學習自信，學習自信通常與學習興趣是密不可分的，當學生已經建立學習自信，那學習興趣自然不在話下。

（二）教師專注于提升自身專業素養

無論是教師的業務能力還是個人修養，都需要過硬的專業性，學生喜愛的教師也是如此。因此，教師在日常教學當中，不僅僅要把教學方法練到家，更重要的是將自己的專業素養提升到足以應對日常教學的高度。教師提高自身專業素養的途徑非常多，在信息交流頻繁的二十一世紀，想要學習新知識極其簡單。在職的教師校方通常會安排教師培訓來提升教師的業務能力，教師應當充分利用這樣的機會，從名家課堂上學習更多的專業知識，提升自身的專業素養。“活到老，學到老”是教師們職業生涯的指南針，只有不斷學習、不斷進步，才能為學生帶來不過時、正確的知識，提升學生對于學習的興趣。

（三）為學生提供準確的課外文言文閱讀指導

初中生的假期相對于其他學段學生的假期要稍短，但并不影響教師為學生提供準確的課外文言文閱讀指導，教師在為學生制定閱讀指導之時，還是要以提升學生文言文學習興趣為目的。所以教師在為學生安排閱讀書目之時，既可以插入部分詩書典籍，也可以安排部分古典小說，使學生有所選擇，能夠挑選一些感興趣的書籍來閱讀，在提升文言文閱讀能力的同時產生學習文言文學習的興趣。

綜上所述，學生的學習興趣是要依靠教師來激發并強化的。要培養初中生文言文的學習興趣，首先要找到問題的根源在何處，再逐一提出解決的措施，才能有效地培養初中生文言文學習興趣。