簡談高中化學教學策略

葉建紅

【摘 要】高中化學的教學任務繁重，這不僅考驗教師對化學知識的講解水平，還要求教師對學生了解知識有一定的指導能力。只有兩者兼顧，才能達到教學目的。本文，著重就高中化學教學策略進行了如下的分析與探討。

【關鍵詞】高中化學 教學方法 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.112

相比起其他高中學科，部分學生對化學更容易產生畏難情緒。那么，如何緩解這種畏難感，就是教師在教學中需要著重考慮的問題。制定教學策略時，也應以此為教學基礎，注重分析教學策略實施中所遇到的問題，找到有效的解決措施，以提高其有效性。以下，我結合自身的高中化學教學經驗，就此展開探討。

一、學生學習能力存在差異，教學強調因材施教

首先，高中生對化學知識點的掌握情況不一致，其接受能力也有高低，需要教師對學生進行學習上的引導。在對所有學生一視同仁的前提下，又要結合學生的學習特點“區別對待”。譬如，對學習能力強的學生進行強化練習，訓練其綜合運用所學解決問題的能力。對學習能力稍弱的學生，要細心指導，加強鼓勵。

其次，要強化學生對基礎知識的掌握，并將其落到實處。尤其是對學生學習中遇到的問題，教師要正確引導，不能僅僅是為了在考試中取得優異成績，更是為了學生能夠有效地提高解決化學問題，培養學生良好的化學思維習慣。高中階段是學生進行化學學習的關鍵時刻，能否發揮其作用，對于整個高中階段的化學學習影響深遠。

二、扎實基礎，補充教學

首先，教師需要認識到基礎知識的重要性，才能在教學中采取相應的策略去輔助教學活動的開展。其次，在日常教學中，教師應該充分發揮教學中的督促作用，隨時強調基礎知識的獨特作用。尤其是對于部分基礎知識較為薄弱的學生，教師更需要關注其學習情況，適當幫助學生理解所學知識，并加以掌握。教師應當讓學生養成學習化學的獨特思考習慣，通過一定量的練習，幫助學會透過復雜的背景，去找到至關重要的解題信息，做到從基礎出發去分析問題，從而統籌全局，達到提高學習效果的目的。其次，在學生的基礎知識足夠扎實的前提下，教師也可以根據學生的實際情況對其進行知識點的拓展與延伸，幫助其更加深入地理解課堂上教師所講授的知識。還有助于提高學生靈活運用知識的能力，以提高綜合素養，這樣學生對于知識的掌握才足夠全面。最后，需要注意的是，補充的內容不能過于高深，最好是與后續學習有密切聯系，對知識點的前后貫通也有一定的幫助。

三、利用實驗輔助教學，以提升學生學習興趣

實驗教學作為高中化學的重要組成部分之一，需要教師在實際教學中認真探索其教學方法，并充分發揮其教學作用，畢竟“紙上談兵”遠遠比不上親身經歷更有說服力。譬如，在進行化學方程式的講解時，往往都是依托化學實驗，結合其化學元素構成，對方程式的進行配平工作。而結合實驗來加以輔助，就能很好地幫助學生理解其中含義，對化學反應的形成過程也會更加熟悉。這就能夠在一定程度上幫助學生在書寫化學方程式時，避免漏寫化學元素，也對化學周期表有更加深入的理解與掌握。

與此同時，通過實驗來輔助教學，不僅能夠幫助學生更加清晰地觀察實驗結果，對于實驗過程中的操作也會有所了解，對實驗結果的成因也會有更加深入的思考。在實驗教學中，培養學生處理突發情況也是極其重要的，這有助于學生今后在實驗中培養積極應變的能力。當然，這更加離不開教師的引導，在實驗中，教師通過向學生示范正確的實驗操作，對實驗中可能出現的問題進行提前告知，教會學生處理實驗過程中的常見問題。

最重要的一點就是，對于實驗操作中十分緊急的情況，教師要教導學生先報告老師，而不是莽撞地單獨行動，去處理完全不熟悉的情況，這很容易給學生帶來傷害。在完全處理之后，可以向學生解釋這種實驗現象產生的原理以及導致這種現象出現的錯誤操作。最后還要就如何安全環保的處理實驗殘余物進行講授，教導學生有環保意識地進行化學實驗。實驗課程的開展對提升學生學習興趣有很大幫助，而對所學有濃厚的興趣，則是學生學習課程的一個良好開端。

從廣義來講，化學實驗的開展是教學的輔助，只是教學的一部分，所占比例甚小。但這并不意味著教師可以忽視其重要性，不開展實驗教學。從狹義來說，實驗教學是對書本上知識進行的實踐，尤其是對化學現象進行直觀上的探討。這一點尤其是體現在其操作性上。譬如：學生在學習關于晶體的相關知識點時，單單依靠對書上的概念性描述，是很難全面地掌握相關內容的。而教師如果開展相應的實驗來輔助其進行，對于晶體的組成結構，具體的形態以及顏色等外在特點，會有更加深入的了解。通過對晶體進行加熱，可以了解不同晶體的耐熱度及其他特點。這種具有現實性的教學方法，有助于學生將其與書本上的相對照，提高學生學習興趣，對于學生掌握所學的知識點也會有很大的幫助。

四、強調理解基礎知識，提高綜合運用能力

學習化學的關鍵的一步在于理解，在充分理解所學知識點的前提下，進行獨立的探索?；瘜W學習不能局限于書本上的知識，要具有求取新知識的熱情。對所學展開一定的探討，進行知識點的延伸，才能培養學生的發散思維，全面思考問題的能力。

如果只對基礎的知識進行反復探究，那么就很難取得長期性的實質上的進步，還很可能由于進步空間的縮小，而產生學習的挫敗感，甚至開始厭惡學習化學。因此，高中教師的任務不僅僅是現在所在教授的內容，更要激發學生產生探索新知識的欲望，不滿足于現有的知識體系。而提高學生的化學綜合運用能力是學習化學的核心部分，整個體系都是圍繞其展開。不得不說學生對基礎知識的掌握程度對其是有深遠影響的，打好了基礎，才能添磚加瓦，以尋求更大的突破與進步。在教學中，教師更應該注重對學生的基礎知識進行有效地鞏固，尤其是在某些原理性的重點問題上，更需要尤其小心，加以重點理解。還可以輔之以相應的練習，在講授同一類型的知識點后，可以選擇一些有代表性的題目進行強化訓練，優化學生的掌握情況。

綜上所述，高中化學的教學需要科學的策略來輔助進行。無論哪種方法或策略，都應該以實現最優的教學效果為目的之一。教師要嚴格按照教學大綱來組織教學活動，尤其是不能忽視教學規律，要尊重教學現實。從實際教學需要出發，合理地借鑒他人的教學經驗，尤其是在進行原有策略創新時，更應該堅持實事求是的原則，對教學計劃合理規劃。