淺談新課改背景下高中生物教學質量的優化與提高

鄒楊

【摘 要】在新課改背景下，生物學科的教學已經發生了巨大的變化，不再是過往傳統的教學模式，教學模式要求必須符合當代教育的需要。該教育模式要充分調動教師與學生的互動性，充分表現了生物教學的特點，并且生物學科是一門多元化的課程，需要進行某些結構的微調。

【關鍵詞】教育改革 教學模式 充分互動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.028

高中時期生物這門學科看似比較容易，但是往往許多學生在某些知識點方面存在不清楚，這樣往往考試的時候就沒有得到理想的分數。另外傳統的生物教學模式已經不再適用于現在的教學了，現在的知識容量大、復雜，如果再按照以前的教學模式，那么學生的學習效果便不佳。另外現在的生物知識不僅僅服務于高考，而且升入高等學府，某些專業對此也有很高的要求，所以提高教學質量是很重要的。

一、目前生物教學存在的問題

第一，沒有使用多元化教學工具。僅僅使用傳統的黑板進行講解，這會極大消耗教師講課的精力，對于生物模型缺少使用，這會對學生在具體認知上留下遺憾，在遇到某些問題時不能回憶想象。學生對于生物方面的素材見得太少，這會影響學生對生物總體上的認識，對于生物綜合能力提升會造成阻礙，視野太窄就會影響學生今后的發展，因此需要多開拓學生的視野，幫助學生了解學生想了解的生物本質。

第二，學習討論程度不夠強烈。傳統生物課堂上，學生與教師互動性不足，主要是教師講，學生聽，學生并沒有真正參與課堂融入課堂，進而沒有提高學生對生物的感知力。缺少探討，學習的生命力將不再擁有，學習將變得枯燥不堪、索然無味。

第三，學習缺乏團隊感。教師缺少對學生團隊意識的培養，其結果會造成學生遇到困難時沒有詢問他人的想法，常常學生會陷于泥沼中，無法脫離，學習對于學生將會變得很可怕。

第四，沒有養成良好的學習習慣。良好的學習習慣沒有養成，好的成績便不會到來。對于學生良好的學習行為缺少培養，那么學生對學習的態度便不再嚴謹。生物是一門科學，講究的是嚴謹治學，如果缺少品質，就會收獲不了學術成果。

第五，對困難學生課下輔導程度不夠。雖然高中生物學習相對其他科目要簡單一點，但是由于生物存在著較強的學科融合思維，當思維沒轉換時，學生就會存在學習滯礙問題，就會越來越沒有學習的興趣。教師由于精力有限并沒有注意到這些學生的情況，這些學生的學習成效在一天比一天下滑。如果當教師給學生及時的幫助，或許學生就能夠重拾學習的信心。

第六，上課對學生提問程度不夠。如果一個學生很少被抽問，那么他在課堂上就是一個旁觀者，沒有參與度，這樣上了一學期或者一年下來，不見此學生會多優秀，反觀那些上課經常被教師抽問的學生，這些學生在此學科上就比較優秀，得到教師的關注，學生會變得有信心，感動了重視感，所以學起來更加用心了。

二、就上述問題所提出的一些建議

第一，多元化運用教學，助學生更上一層樓。如今的課程變得綜合，概念變得抽象，如果沒有教師借以外界具體事物加以講解，那么學生理解將會變得很難。傳統的教育工具已經落后了，要運用現代科技技術，利用多媒體進行教學，這樣會節約教師很多精力，學生也會很清晰就知曉了教師所講的知識點。對于平常難以運用想象能夠明白的知識點，教師可以通過多媒體、互聯網、實驗材料給學生啟迪，這樣學生也會學到更多，見到更多，能夠更加實際性地提高自我生物綜合素質。

第二，加強學習討論機制。傳統生物課堂上的上課無非就是教師講，學生聽，這大大削減了學生對生物學科的熱情與興趣。教師應提倡學生們在上課時與教師進行交流，探討原理，讓教師更深入了解學生學習情況，教師對學科的講解也會更針對于難點。探討能夠使學生感覺學習就是他本人的事，讓他更加融入學習，深入學習。

第三，培養學生團隊學習精神。現在大多數學生都是依靠自己的力量來學習，這樣效率是很低的。當困難來的時候，單槍匹馬作戰是極度消耗精力，而且不能夠迅速解決問題，這樣問題就會越來越多，越來越大，當想解決的時候，就會發現很難。培養學生團隊意識，增強學生與學生之間的交流，會使學習更加有效。當學生具有了團隊意識時，就會尋求別人的幫助來解決自己的問題，這樣既有利于詢問問題的學生，又有利于被詢問的學生，大大促進了學習的高效性。

第四，養成良好的學習習慣，培養學生良好的學習品質。良好的學習習慣對于一個優秀的學生來說是必不可少的品質。好習慣就像是大海上的燈塔，指引著你前進，沒有它，你寸步難行。現在的學習強調效率、高效性，缺少好的學習習慣，那么學生便會在某些事情、某些困難上顯得執行力不夠。培養學生良好的學習習慣，提高學生良好的學習品質，定會在學生以后的生物素質上給學生鋪路。

第五，對學習有困難的學生要多進行輔導與學習講解。由于生物該學科的特殊性，導致很多學生對生物學科的思維沒能熟練理解，這樣學生的學習就會存在很多的問題。對于這些學生，教師更應該關注學生，對學生課下多進行輔導，多進行生物學科思維的培養，讓學生認識生物的重點，培養學生學習的信心。這樣學生就會對此產生熱情，慢慢地學生就會變得輕松了。對某些方面存在問題大的學生，學生不是笨，而是方法沒有掌握好，教師只需輕輕點撥一下，相信學生就會學得很好。

第六，上課多進行提問環節，讓更多的學生能夠回答問題。提問環節是一個很重要的教學內容。提問環節帶給學生的不僅是知識的累積，更是學習熱情的快速產生，而且這樣更能讓教師調動學習氣氛，讓課堂更活躍。經常被抽問的學生，學生的反應力會更強，學生的課堂專注力會更集中。所以這樣的學習模式幫助對學生建立學習興趣大有益處，更能提升學生的綜合素質。教師應該對更多的學生進行抽問，這樣能幫助一些學習上存在問題的學生，抽問環節會增加學生對學習的緊張感，讓學生愿意去動腦想問題，加大抽問力度，更能讓學生成為課堂上的主人。

在新課標改革下，教育模式已經改變，不再是單純原始的模式了。生物是一門綜合的學科，需要進行多項思維的轉換。教師需要對學生進行更加多元化的教育，讓學生明白生命的本質，了解生物學的精髓。要培養學生的學習能力、邏輯思維能力，讓學生學會學習，熱愛學習。對學生生物的綜合素質培養上要加大力度培養，使所有的學生都能夠產生對學習的熱情。