新課改下如何改革中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式

楊根富

【摘 要】中學(xué)數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是極其重要的，它把數(shù)學(xué)從簡單的數(shù)字運(yùn)算上升到了抽象的領(lǐng)域。而學(xué)生能否順利地完成這個(gè)過渡，與中學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)密切相關(guān)。在新的課程改革下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，如何幫助學(xué)生建立抽象的數(shù)學(xué)思維，成為了很多中學(xué)數(shù)學(xué)老師的難題。但是如果老師能夠從提升自己綜合素質(zhì)做起，通過提前做好重難點(diǎn)的備課來增加課堂的效率，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會隨之提高，學(xué)生的抽象思維構(gòu)建也會在教學(xué)中慢慢得到完善。

【關(guān)鍵詞】新課改 中學(xué)數(shù)學(xué) 抽象思維

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.125

其實(shí)不管教學(xué)怎么改革，數(shù)學(xué)在教育中的地位都是不可撼動的。它作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，廣泛存在于各個(gè)學(xué)科中，生活中也隨處可見數(shù)學(xué)的運(yùn)用。甚至連每個(gè)人都離不開的呼吸，都會與數(shù)學(xué)建立各種各樣的聯(lián)系。所以中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該引起每個(gè)老師的重視，為學(xué)生的數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生以后發(fā)展得更好。適應(yīng)新的課程改革，我們應(yīng)該從自身做起，提升自我修養(yǎng)，改革自己的教學(xué)方式，讓課堂變得更加有趣。

一、從改革教學(xué)方式做起，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

中學(xué)數(shù)學(xué)其實(shí)也是一個(gè)過渡的時(shí)期，它把數(shù)學(xué)和空間、函數(shù)、邏輯性融入在一起，讓學(xué)生們認(rèn)識到了一個(gè)完全不一樣的數(shù)學(xué)。但是要順利地完成這一個(gè)過渡還是有點(diǎn)困難的，因?yàn)橄胱寣W(xué)生從“數(shù)學(xué)就是運(yùn)算”的固定思維中走出來，還需要一定的時(shí)間。作為中學(xué)的數(shù)學(xué)老師，我們在其中起到引導(dǎo)作用是十分關(guān)鍵的。在教學(xué)初期的時(shí)候，我們需要注意對學(xué)生抽象思維的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生正確地利用數(shù)學(xué)來培養(yǎng)自己的邏輯思維，以得到全方面的發(fā)展。

在以往的教學(xué)中，老師作為課堂的主體，教學(xué)模式往往采用的是老師講學(xué)生聽的方式。但是這種方式并不符合新課程改革的內(nèi)容，而且從長期以來的觀察中可以發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式的教學(xué)效率并不高。很多學(xué)生表示聽課的時(shí)候聽得懂，做題的時(shí)候完全不會做。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代中學(xué)生的教育。作為中學(xué)的數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該從自己的教學(xué)方式改起，積極響應(yīng)新改革的實(shí)行，提高課堂的教學(xué)效率，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

但是如何改革教學(xué)方式才能適應(yīng)新改革的內(nèi)容呢？其實(shí)中學(xué)的數(shù)學(xué)老師只需要把學(xué)生作為課堂的主體，在上課的時(shí)候注意師生間的互動，不要只顧著自己講，要考慮到學(xué)生能否聽得懂。每個(gè)人的解題思維是不一樣的，所以數(shù)學(xué)題的解題方法也有很多。在教學(xué)內(nèi)容允許的情況下，中學(xué)數(shù)學(xué)老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺講解，為同學(xué)們介紹更多更簡潔的解題方案。這樣做既能讓學(xué)生積極主動地尋求解題方法，又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，何樂而不為呢？

二、重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)突破，課前備課從我做起

雖然說新課改要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，但這并不是說老師在教學(xué)中的作用降低了。其實(shí)在新課改下，中學(xué)數(shù)學(xué)老師的職責(zé)和任務(wù)并沒有減輕，除了要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)之外，中學(xué)數(shù)學(xué)的老師們也要注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)。為了開發(fā)中學(xué)生的智力，現(xiàn)在的重難點(diǎn)越來越多。如果老師不提升自己的綜合素質(zhì)，擴(kuò)展自己的知識面，那么未來有一天將會跟不上教學(xué)的要求，難以解答學(xué)生們提出的數(shù)學(xué)難點(diǎn)問題。如果學(xué)生的問題得不到解答，長時(shí)間積累就會產(chǎn)生非常嚴(yán)重的后果，也會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

提升中學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)，不僅要求教師在課下多做題多思考，還要求教師在課前能夠積極備課。雖然說考試是根據(jù)書上的內(nèi)容而定的，但是為了讓學(xué)生的能力得到提高。作為中學(xué)的數(shù)學(xué)老師，我們要及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充課外的知識，讓學(xué)生解起題來變得更加輕便。書上的內(nèi)容也不是完全適合教學(xué)的，有些簡單的內(nèi)容可以讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。作為中學(xué)的數(shù)學(xué)老師需要講的是書上重難點(diǎn)的內(nèi)容。

在課堂教學(xué)的時(shí)候，老師可以根據(jù)之前的教案，對重難點(diǎn)進(jìn)行講解。不過在講解的時(shí)候，要注意觀察學(xué)生們的眼神，看他們是否能理解這種解題的思路。如果大部分的學(xué)生都露出疑惑的眼神，就要及時(shí)更換講解的內(nèi)容，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。敏銳的觀察力也是一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該擁有的。在突破重難點(diǎn)的同時(shí)，不要忘記讓學(xué)生也參與到教學(xué)中。課堂的有效互動也可以拉近老師與學(xué)生之間的距離，讓教學(xué)方式變得不再那么枯燥，課堂教學(xué)效率自然也會提高。

三、靈活調(diào)動課堂氣氛，增加學(xué)生的聽課率

中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)相對于其他科目來說，會枯燥的多。因?yàn)閿?shù)學(xué)的教學(xué)中沒有有趣的故事，而且數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也不是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，數(shù)學(xué)學(xué)科要培養(yǎng)的是學(xué)生的邏輯思維，以及靈活解題的思維方式。所以在講到數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，很多中學(xué)的數(shù)學(xué)老師都會采用一筆帶過的方法，并不會對概念進(jìn)行深入的講解。這就導(dǎo)致了學(xué)生們對概念的區(qū)分混亂，甚至對有些定律的條件都是很明白，在做題的時(shí)候就容易憑空想象出一些條件來。所以老師在講到數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，一定要讓學(xué)生們理解透徹，這樣才能達(dá)到聽課的效果。

但是數(shù)學(xué)概念是個(gè)很枯燥的東西，學(xué)生不愿意聽老師也不愿意講，就算老師講得很透徹了，但是有時(shí)候?qū)W生還是會不明白，這就是教學(xué)效率不高的緣故。其實(shí)在講解數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，老師應(yīng)該提前調(diào)動課堂的氣氛，集中學(xué)生們的注意力，這樣至少保證了聽課效率的提高。如何讓學(xué)生理解透徹?cái)?shù)學(xué)概念，那就要看老師的教學(xué)素質(zhì)了。在講述概念的時(shí)候，可以引用一段小故事，來提高學(xué)生們的精神，引起學(xué)生的興趣。也可以舉例子進(jìn)行講解，讓一些邏輯思維比較強(qiáng)的學(xué)生，通過類比的方法明白枯燥的概念。

活躍的課堂氣氛不僅有利于老師講解，還有利于學(xué)生的理解。其實(shí)在中學(xué)的課堂上，有很多學(xué)生是愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是卻力不從心的。作為中學(xué)的數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該多注意這樣的學(xué)生，在課堂的教學(xué)中鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí)。或者采用分學(xué)習(xí)小組的方法，讓學(xué)生們參與到熱烈地討論之中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識也會得到提高。課堂氣氛在學(xué)生和老師的共同調(diào)動下變得更加火熱，老師和學(xué)生之間的交流也變得更加融洽。拉近了與老師之間的距離，那些平時(shí)不敢問問題的學(xué)生，也有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心了。

新的課程改革是為了適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)生們，他們的智力開發(fā)很早，想得到的知識也更多。如果中學(xué)數(shù)學(xué)老師的知識水平達(dá)不到，怎么為學(xué)生們解惑呢？所以在新課改的推進(jìn)下，我們最應(yīng)該做的就是提升自身素質(zhì)，做到課前備課，讓課堂的內(nèi)容變得更加充實(shí)有效。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生的邏輯思維很強(qiáng)，而邏輯思維的構(gòu)建就需要在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行。作為中學(xué)的數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該給學(xué)生做出一個(gè)正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生得到更好地發(fā)展。