提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量之我見

楊丹

【摘 要】課堂是學(xué)習(xí)的重要場所，教師應(yīng)重視課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，采取多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更加自信地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 提高措施 看法意見

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.163

一、打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

語文基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生語文能力的重要組成部分。在語文的學(xué)習(xí)中部分學(xué)生過于看重文言文閱讀答題正確率、閱讀理解解題能力以及語文寫作表達(dá)能力而忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)，忽視語文文本的學(xué)習(xí)，無法認(rèn)識(shí)到課文中的基礎(chǔ)知識(shí)對其進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移的重要作用，因此，對于課文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不用心。在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教師對學(xué)生的成績過分看重，認(rèn)為成績高的同學(xué)語文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，因此，對基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視，放松對學(xué)生此方面的要求，導(dǎo)致學(xué)生語文知識(shí)功底不牢固。新課程對語文能力的考查不僅考查學(xué)生綜合應(yīng)用能力還考查學(xué)生對書本知識(shí)遷移運(yùn)用能力，可以說，基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生語文能力提高的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是學(xué)生在考試題解答中進(jìn)行知識(shí)遷移運(yùn)用的前提條件，沒有良好的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生無法進(jìn)一步提高自身的綜合語文素養(yǎng)，無法提高語文答題能力，因此，教師在教學(xué)中必須重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

二、教師應(yīng)明確教學(xué)目的

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中具有定向的作用。它限制著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。只有制定了準(zhǔn)確的、明確的、有層次的目標(biāo)，才能保證教學(xué)有方向，使課堂教學(xué)有現(xiàn)實(shí)的可操作性。語文教學(xué)，一個(gè)單元、一篇課文、一節(jié)課，教學(xué)之前，教師都要在理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材、教參中的有關(guān)提示，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)活動(dòng)具有明確的方向。在制定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，必須明確教學(xué)重點(diǎn)，只有集中火力攻擊一個(gè)點(diǎn)，才能獲得最大的成效，有些老師在備課時(shí)貪多求全，生怕遺漏知識(shí)點(diǎn)，殊不知這樣面面俱到往往意味著每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是蜻蜓點(diǎn)水的通過，反而對學(xué)生有效掌握知識(shí)不利。

三、深入挖掘課文信息

只要教師把教材通讀后才會(huì)做到胸中有教材，有學(xué)問構(gòu)造，明白重難點(diǎn)，激活本人的思想頭腦，產(chǎn)生引進(jìn)教材相關(guān)的課程資源并整合教材的想法。不只明白了教學(xué)目的任務(wù)，并且有了施行教學(xué)目的任務(wù)的思緒和做法。課堂是完成教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)目的的主陣地，必須要有細(xì)致的方案。且要布置細(xì)致重點(diǎn)講授內(nèi)容和研討性內(nèi)容等。第二課堂方案是將課堂以外統(tǒng)稱為第二課堂。其包括作業(yè)的品種及請求。落實(shí)學(xué)生聽、說、讀、寫才能的渠道和做法，學(xué)生語文成果測試的方式以及活化語文學(xué)問的活動(dòng)布置等。這些方案的制定，直接影響到語文教學(xué)的運(yùn)作。因而要非常注重制定實(shí)在可行的方案。如何落實(shí)方案，布置組織是關(guān)鍵。重點(diǎn)是布置學(xué)校規(guī)則的時(shí)間，如早讀、課堂、輔導(dǎo)三塊時(shí)間的布置。筆者是這樣做的。為了細(xì)化語文教學(xué)任務(wù)，且保證任務(wù)落實(shí)到位，自己給本人所帶的班級成立了學(xué)科委員會(huì)，其成員依據(jù)語文任務(wù)項(xiàng)目而定。這些成員必須是在語文學(xué)習(xí)的某一方面有專長的學(xué)生。平常教師能夠組織學(xué)科委員開會(huì)，布置任務(wù)，并指出其工作中存在的問題，以此促進(jìn)工作。這樣的做法，效果明顯，改動(dòng)了以往教師一人布置任務(wù)，學(xué)科代表一人困難工作的場面。經(jīng)過學(xué)科委員的帶動(dòng)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。激活了語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。以上做法不只從教師角度處理了教什么的問題，也從學(xué)生角度處理了學(xué)什么的問題，為進(jìn)一步展開語文教學(xué)提供了組織保證。構(gòu)成了良性的學(xué)習(xí)氣氛。

四、激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力

學(xué)習(xí)上，學(xué)生只有存在疑問，在認(rèn)識(shí)上才能感到困惑，產(chǎn)生沖突，引起探究性反射，產(chǎn)生思維活動(dòng)。因此，在教學(xué)中要精心設(shè)疑，深入鉆研教材，確定重難點(diǎn)，選擇的教學(xué)切入口，問題力求達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。通過設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維。另外，教師不僅自己精心設(shè)疑，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。教師要著力培養(yǎng)學(xué)生對問題敏銳的洞察力，造就學(xué)生敏于發(fā)現(xiàn)、勤于發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，還要逐步培養(yǎng)學(xué)生樹立自信心，不盲從、不違心、不惟上的良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)上的批判精神。通過不斷地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維。

五、采取有效的評價(jià)機(jī)制

多元評價(jià)激勵(lì)機(jī)制的設(shè)置不僅要注重教師教和學(xué)生學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注教師和學(xué)生的價(jià)值觀、思想水平、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)等，要強(qiáng)調(diào)評價(jià)的過程性，并努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的多元化。要想構(gòu)建多元化評價(jià)體系，教師就要采取定性與定量、鑒定與發(fā)展相結(jié)合的評價(jià)辦法。這可以促使教師和學(xué)生全面、充分了解對方信息，能推進(jìn)教育健康和諧地向前發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)以人為本、終身發(fā)展的教育理想。

六、問題式教學(xué)方法

在教學(xué)期間，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生們可以聽懂知識(shí)，但是做題時(shí)就不會(huì)的情況。一些時(shí)候，教師越是講解解題的技巧，學(xué)生們越難正確解答題目。造成此種問題的原因在于教師沒有啟發(fā)學(xué)生們的思維。因此，在教學(xué)期間，教師僅需為學(xué)生設(shè)定一些相關(guān)問題，讓學(xué)生自行進(jìn)行探索，從而獲取正確的解題理論，才可以更好地提高學(xué)生們的語文水平。

總之，要深化高中語文教學(xué)的改革，全面提升教學(xué)素質(zhì)，就必須改變以往的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中順應(yīng)新課標(biāo)的要求。對實(shí)踐與知識(shí)量的要求以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索都需要落實(shí)到課堂中，只有在提高課堂效率的情況下課堂教學(xué)才會(huì)更加完善。學(xué)生的個(gè)體差異較大，新的教學(xué)中老師要注重觀察學(xué)生的興趣愛好以及某方面的特長，對學(xué)生用不同的方式培養(yǎng)，切忌用灌輸式的方法教學(xué)，那樣老師累學(xué)生也累，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣、對老師產(chǎn)生反感情緒，這樣課堂互動(dòng)就會(huì)減弱，同時(shí)枯燥乏味一成不變的課堂也不是學(xué)生期待的，變化多的課堂就會(huì)有不同的氣氛，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張希平.淺談新課程背景下如何改進(jìn)高中語文課堂教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（3）.

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