探討初中語文教學低效化現象分析及對策

張金鳴

【摘? ? 要】我國長期受應試教育影響，各種落后的教學理念及模式在初中語文教學中應用的背景下，形成了教學低效化現象，不僅不利于語文知識的傳遞，更不利于初中生綜合素質的全面培養。鑒于此，本文首先對初中語文教學低效化現象進行了簡要分析，并有針對性地提出了解決對策，以供參考。

【關鍵詞】初中語文? 教學低效化? 現象? 對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.025

構建初中語文高效課堂、尊重學生的課堂主體地位、注重對學生語文知識學習積極性的培養是新課程改革對初中語文教師提出的全新要求，只有這樣才能夠實現對初中生綜合素質的全面培養。

為實現這一目標，初中語文教師在實際展開教學活動的過程中，就必須對初中語文教學低效化現象進行深入分析，并結合學生特點以及學情有針對性制定教學策略，才能夠為構建初中語文高效課堂提供保障。

一、初中語文教學低效化現象分析

（一）忽視學生課堂主體地位

從根本上來看，忽視學生課堂主體地位是導致初中語文教學低效化的主要原因之一。這集中體現在初中語文教師在實際展開教學活動的過程中，沒有結合學生特點以及教學內容，有針對性制定明確的教學目標，更無法通過清晰的表述來吸引學生注意力，激發學生語文知識學習熱情，導致整個初中語文課堂教學活動中，學生參與度極低。以教師為課堂主體的初中語文教學模式，僅注重理論知識講解，不利于提升學生的學習能力以及積極性，學生的思維能力得不到有效鍛煉，因此形成了課堂教學低效化的現象。

（二）師生互動少

初中語文知識是中華民族傳統思想以及文化傳播的重要途徑，而只有在思想交流以及語言互動的過程中，才能夠促使學生加深對語文知識以及精華的理解。然而，傳統初中語文教師在實際展開教學活動的過程中，以理論知識講解為主，整個課堂教學活動中忽視了學生的理解能力、認知能力，這不僅會嚴重影響學生的語文知識學習積極性，更不利于學生加深對語文知識的理解，因此不利于構建高效初中語文教學課堂[1]。與此同時，部分初中語文教師在日常教學中，為了構建豐富的課堂內容，引入了多個教學環節，在此基礎上能夠形成多樣化的語文課堂，對于營建輕松、愉悅的課堂氣氛具有促進作用，然而，由于忽視了師生互動與生生交流，很容易導致學生在語文知識學習過程中缺乏針對性和方向性，無法把握語文知識學習重點。

二、構建初中語文高效課堂的對策

（一）尊重學生課堂學習主體地位

新時期，初中語文教師要想構建高效課堂，就必須以學生為主體，有針對性的進行教學模式的設計，從而有效激發學生的語文知識學習積極性，促使學生積極主動展開知識的探索，才能夠對學生思維能力、理解能力、語文基礎能力等綜合素質進行全面培養。

例如，在《濟南的冬天》一課教學中，初中語文教師要想激發學生的課堂學習積極性，可以合理應用多媒體技術，將冬季美麗的雪景以圖片、音樂、視頻等多種方式呈現出來，生動、形象的畫面有助于激發學生的語文知識學習積極性，促使學生全身心投入到語文知識的探索中來，最終對語文知識產生更加深刻的認知。在此基礎上還可以通過小組合作教學模式，深入討論作者眼中景物、生命與情感之間的關系[2]。在這一過程中，學生真正成為了初中語文知識的學習主體，對于提升初中語文教學效率具有重要意義。

（二）加強師生互動

缺乏師生互動的初中語文課堂，不利于教師對學生語文知識掌握程度進行分析，從而有針對性實施教學活動，提升課堂教學效率，因此新時期初中語文教師在積極構建高效課堂的過程中，必須對加強師生互動的重要性產生深刻認知。師生互動能夠對課堂教學活動進行細化處理，有助于全面利用各個細節高效進行語文知識的傳播。

例如，在《背影》一課教學中，文章應用質樸的語言進行了中華民族傳統精神與文化的傳播，為加強師生互動，初中語文教師應積極構建課堂閱讀情境，鼓勵學生自主進行作者表達思想的探究與解讀，并通過有效的師生互動給予學生以鼓勵，引導學生積極主動展開初中語文知識的學習，同時還應共同探討“我與父親之間的故事”，通過師生互動的方式，提升課堂教學效率[3]。

三、結束語

在傳統教學理念以及模式下，形成初中語文教學低效化的原因較多，新時期為了實現對初中生綜合素質的全面培養，初中語文教師就必須從尊重學生課堂主體地位、加強師生互動、通過拓展活動培養學生綜合能力等角度出發，結合教學實際合理構建初中語文高效課堂，為從根本上實現人才綜合素質全面培養奠定良好基礎。

參考文獻

[1]鄧李梅，張雯雯.新課程改革背景下農村初中語文課堂教學的困境與超越——基于湖北省X市農村中學的調查研究[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2017，37（04）：107-110.

[2]陜昌群.信息技術視野下的初中語文賽課——四川省“一師一優課、一課一名師”活動觀課有感[J].教育科學論壇，2016（10）：28-31.

[3]吳文玉.行走在語文教學“低效”向“高效”傾斜的路上——提高初中語文課堂效率的幾點思考[J].現代語文（教學研究版），2016（03）：95-96.