幼兒園教學中的手勢運用研究

汪星

【摘? ? 要】為提高幼兒園教學效率和質量，可以將手勢語運用在幼兒園教學中。手勢語指的是利用手部動作來展示出需要表述的意思。本文就對幼兒園教學中手勢語的運用進行深入探究，旨在充分發揮手勢語的作用和優勢，促進幼兒園教學水平的提升。

【關鍵詞】幼兒園教學? 手勢語? 運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.198

一、手勢語對幼兒園教學的重要影響

（一）提高幼兒園教學的趣味性

幼兒園中的孩子處于成長和發展的初級階段，對新鮮事物存在較大的好奇心，是智力發展和人格養成的關鍵階段。由于幼兒的心智尚未成熟，因此在幼兒園教學中，游戲是主要的教學手段，而手勢語也可以成為游戲中的一部分。利用手勢語簡單易懂、生動形象、變化豐富的特點，可以有效激發學生的學習興趣，從而借助幼兒的好奇心理，使幼兒對手勢語進行模仿。因此，教師在運用手勢語進行幼兒園教學時，需要重視對幼兒好奇心的調動，從而使幼兒全神貫注去觀察和學習手勢語，培養幼兒的動手能力，讓幼兒在游戲的氛圍中學到知識。

（二）培養了幼兒的綜合能力

由于幼兒缺少對社會的正確認識，而且生活和學習上的經驗不足，使得學生的認知能力有限、思維得不到拓展，缺少對事物的理解能力。在幼兒園教學中運用手勢語，可以將抽象的語言知識形象化，提高了幼兒的理解程度，使幼兒在愉快的氛圍中得到思維能力的提升。例如，幼兒園需要培養幼兒的良好生活習慣，讓幼兒知道刷牙的重要性，并掌握刷牙的技巧。教師在傳授相關知識時，若只運用語言表述，幼兒將無法全面理解教師的傳授內容，甚至出現認知上的偏差。運用手勢語，幼兒則可以更加直觀地理解刷牙的好處和方式。這里需要運用的手勢語主要是將左手做出半握拳狀，代表拿著刷牙杯，之后模仿漱口的動作，再將右手食指伸出，在嘴唇前方橫放預備好，之后模仿刷牙的舉動。這樣可以將刷牙的流程用手勢語來展示，從而使幼兒產生刷牙的動力和興趣，培養幼兒養成正確的刷牙習慣。

（三）開發了幼兒的智力

手勢語的運用不僅需要動腦，還需要肢體的協調性來配合。通過研究發現，手部的運動直接取決于大腦的反應，而在大腦的投影面積中，手的面積也是最大的。因此，通常使用右手的人，其左腦比右腦發達;而通常使用左手的人，其右腦比左腦發達，而左腦則是主觀語言的部分，所以通常使用右手的人具有較強的色彩和藝術處理能力。幼兒園教學中手勢語的運用，可以使幼兒的左右手得到配合，從而為幼兒的大腦發育奠定堅實的基礎，使幼兒的思維能力得到提升，逐漸培養幼兒的抽象思維。

二、幼兒園教學中手勢語的種類

（一）具有指示意義的手勢語

在組織幼兒活動時，通常會使用具有指示意義的手勢語，從而將幼兒的注意力集中在幼兒園教學中，為幼兒營造了一個良好的學習環境。因此，指示意義的手勢語在幼兒園教學中，具有極強的現實意義。因此，幼兒的智力尚未發育成熟，記憶層次較淺，而運用手勢語來開展幼兒園教學，則可以加深幼兒對知識的記憶程度，從而使幼兒掌握相應的知識。

（二）具有情感意義的手勢語

在幼兒園教學中運用具有情感意義的手勢語，需要結合實際教學內容和教學氛圍，使手勢語能夠充分發揮自身的作用和優勢。顧名思義，具有情感意義的手勢語主要能夠體現教師的內心情感，使幼兒與教師之間的溝通更加順暢，從而營造和諧、平等的教學氛圍，實現幼兒的健康成長。例如，在幼兒回答教師的問題之后，無論答案是否正確，教師都應當先豎起大拇指，使幼兒感受到教師的鼓勵和支持，從而激發幼兒的學習興趣，提高幼兒園教學的效率和質量。

（三）具有形象意義的手勢語

具有形象意義的手勢語在運用時，需要結合幼兒園的教學目標和教學內容，從而更好地發揮形象類手勢語的價值。因此，在進行重點內容的教學或是幼兒遇到了思維上的難點時，就可以運用具有形象意義的手勢語，使教學內容更加形象地展示，幫助幼兒進行理解和記憶。例如，在進行動物相關知識的傳授時，教師就可以利用具有形象意義的手勢語，將動物形象展示出來，提高幼兒的學習興趣，使幼兒更好地學習動物相關知識。

三、幼兒園教學中手勢語的運用策略

（一）控制好運用的程度

作為幼兒園教學的重要輔助手段，手勢語能夠充實幼兒園教學的語言效果，從而提高幼兒園教學的趣味性和感染力。但是，在手勢語的運用過程中，必須控制好手勢語的運用程度，確保手勢語運用的適度和適量。若是手勢語運用過少，則會降低手勢語的輔助作用，使幼兒園教學變得呆板和刻意，讓幼兒逐漸失去了對知識的學習興趣，產生了適得其反的效果;若是應用較多的手勢語，則是使幼兒產生應接不暇的感覺，從而使注意力遭到了分散，甚至出現了走神的情況，讓手勢語的作用和優勢無法充分發揮出現，使幼兒園教學失去了意義。因此，幼兒園教學在運用手勢語時，必須明確教學的側重點，并在較難的教學內容中運用手勢語，從而將知識由抽象轉為具象，讓幼兒更好地理解和掌握教學內容。

（二）注意協調一致

手勢語是對教學語言的補充，也是教師情感的體現和表述。因此，幼兒園教學在運用手勢語時，首先需要對教學內容中的情感進行全面掌握，之后再結合教學內容選擇合理的手勢語類型，從而實現手勢語與有聲語言的有機結合，使二者相互促進，共同為幼兒園教學而服務，提高幼兒園教學的質量。但是，在日常的手勢語運用過程中，教師常常會出現手勢語與教學內容相關違背的情況，這種“說一套，做一套”的手勢語運用方式，不僅發揮不出手勢語的作用，還會使幼兒產生一定的學習困擾，讓幼兒對教師的教學內容產生不解的心理。因此，在手勢語的運用時，教師必須注意手勢語與有聲語言的一致，從而使手勢語可以恰到好處地展示出教學內容，使教師的情感得到良好的展現，實現對幼兒園教學的輔助。

（三）確保手勢語便于理解

作為語言表達方式的一種，手勢語不僅可以完整的展示幼兒園教學內容，還可以體現教師的個人情感。因此，雖然手勢語是一種無聲的語言，但是卻有著“無聲勝有聲”的作用。由于幼兒的語言能力和理解能力較差，因此教師在運用手勢語進行幼兒園教學時，需要確保手勢語便于理解，使手勢語呈現簡單化、準確化、大眾化的特點，使手勢語更好的表達出教學內容和教學目的，便于幼兒的理解和掌握。而且手勢語在運用時避免存在重復的情況，手勢語的重復不僅使幼兒產生疲憊的心理，失去對學習的興趣，甚至使幼兒出現知識理解上的偏差。加之幼兒的性格特點和智力水平存在一定的差異，因此教師在運用手勢語時，需要盡可能地選擇大眾化的手勢語，從而提高幼兒對手勢語的理解程度。

四、結語

在幼兒園教學過程中，幼兒的行為極易受到教師的影響。因此，教師必須嚴格要求自身的行為舉止，并運用合理的手勢語幫助幼兒進行學習，從而增強幼兒對知識的理解，在活躍課堂氛圍的同時，提高幼兒園教學效率和質量，實現幼兒園教學水平的全面提升。

參考文獻

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