啟發式教學在高職院校足球教學中的運用

宋兆峰

中圖分類號：G843 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）08-040-01

摘 要 高職院校的足球教學，對促進學生的全面發展和提高學生的綜合素質起到了積極的促進作用，然而啟發式教學對學生的學習產生較大影響，教師在應用啟發式教學中應注重實際的教學效果，特別是高職院校的體育教學，應從啟發式教學的優點和方法出發，充分發揮啟發式教學的特長，使體育教學活動在學生中引起強烈興趣，提高教師教學的質量。

關鍵詞 高校 足球 啟發式教學 運用

“啟發式”教學模式的指導思想就是現代化的體育教學思想，它是針對傳統的體育教學觀念的不足和當前全面實施素質教育的需要而提出的。內容是：體育教學要從傳統的體育知識技能灌輸傳授為中心轉向以培養學生自主學習、自主鍛煉、發展獨立思考能力和創造能力為主的體育教學；從體育教學的生物、社會、教育、心理方法等多重原理出發，注重不同年齡段學生在體育知識、技能、體育興趣以及體育價值觀念的培養；把握好學生的主動性、差異性、潛在性、民主性、全體性原則。在體育教學中，教師起組織、啟發、引導的主導作用，讓學生真正處于主體地位，充分發揮學生主觀積極性，動其主觀、促其對體育之自覺，達到身心全面發展，并從中培養學生的體育興趣，為終身體育奠定基礎。

一、“啟發式”教學必須堅持的原則

（一）長遠效益原則。傳統的體育教學過于強調技術的規范性和競技性，注重學生的眼前效益，而“啟發式”教學不僅著眼現在，還放眼未來，它通過各種有效的手段影響學生終身的體育態度和行為，為學生終身體育在意識和能力上奠定良好的基礎。

（二）科學合理原則。“啟發式”教學不等同于“放羊式”教學，學生僅憑興趣和愛好出發，想干什么就干什么。“啟發式”教學要遵循科學合理原則：模式程序的設計合理，組織、教法靈活巧妙，符合由簡到繁、由易到難的認知規律，符合學生的身心發展規律，符合適當負荷的運動規律。

（三）學生為主原則。“啟發式”教學模式是以學生的積極主動學習為基礎的，整個教學活動應圍繞學生這一學習主體來展開，教師是配角，起主導作用，學生是主角，起主體作用。

二、足球啟發式教學運用

（一）合理創設教學情境

在啟發式教學中，為進一步提高教學有效性，創設合理的教學情境，很有必要，加之啟發式教學中教師發揮著重要的引導作用，為此，針對不同層次學生，需采取不同方式來引導其積極參與到教學實踐中。首先，對教學內容進行詳細分析，以學生為主體，對教學任務加以深入研究，從而逐步優化教學內容與教學方案；其次，具體結合教學大綱中制定的教學內容、生的學習興趣與基本學習能力，來創設良好的教學情境，并將學生引領到教學實踐中。如在教學實踐中，教師就可具體結合學生的學習能力，將其分成若干個小組，而小組人數則控制在4～6人左右，以此來引導學生以小組的形式來展開足球相關知識與技能的學習。如以顛球教學為例，應該引導學生以小組形式展開練習，充分發揮身體各部分的作用來連續觸擊球，對其進行有效控制，讓球不落地，從而來提高自身顛球技能。

（二）引導學生科學把握運動負荷

在足球教學實踐中，教師有時會采取比賽的形式來鞏固學生的足球技能，了解學生的學習情況。而足球比賽，本身作為一項具有較強競爭性的運動項目，會讓學生消耗較大的體力，這時，若不對學生加以啟發引導，學生就可能在比賽中因動作幅度過大，或是小組成員配合不到位，而出現運動損傷。為此，在進行足球比賽練習的時候，教師需積極啟發引導學生掌握爭取的心理、動作調節方法，并通過動態觀察學生呼吸與面部表情等幫助學生控制好運動負荷。比如在分組淘汰比賽中，就啟發引導學生采取輪流上場的形式，來讓每個學生既能上場得到鍛煉，又能得到充分休息，以此盡量減少安全事故的出現。此外，在比賽練習之前，還積極啟發引導學生形成安全理念，時刻叮囑學生將安全放在第一位，樹立安全意識，告知學生哪些動作是可以的，哪些動作是不可做的，并借由典型事例來讓學生認識安全的重要性，逐步引導其在運動中學會保護自身安全，防患于未然，讓學生通過足球比賽練習來活動身心的愉悅。

（三）情感啟發，活躍課堂氛圍

情感啟發，就是通過激發學生對足球的情感體驗，來調動其對足球學習的興趣，進而全身心的投入到足球技能練習中。就足球運動而言，一項動作技能的掌握，是一個復雜漫長的過程，學生本身良好的身體機能與心理狀態均是足球技能掌握的重要條件。為此，在足球教學中，教師要有意識、有目的的采取各種手段來對學生進行情感啟發，將枯燥單調的技術講解、練習變得更加生動形象，以此來調動學生對足球學習的興趣，逐步形成動作技能。如在“足球運球技能”教學中，我就通過引導學生展開運球中的“保護與破壞”游戲來活躍整個教學氛圍，即引導學生在規定活動范圍內，人教一球，并在運球過程中，主動去破壞他人的足球，而對手則盡量保護好自己的足球使之不被破壞。這樣一來，不僅強化了練習趣味性，而且還相對增加了練習難度，大大提升了教學效果。同時，在教學實踐中，教師還可引導學生通過觀看足球比賽來啟發其對足球的思考，或是通過向其示范相應動作技能，來極深其對動作技能的把握程度，最終從整體上提高足球教學效果。

隨著教育改革的不斷深入，在高職院校的足球教學中，對促進學生的全面發展和提高學生的綜合素質起到了積極的促進作用，但實際上當前的高職足球教學還存在有一些問題。這些問題對高職院校體育教學質量的提升起到了消極的阻礙作用。因此我們應將啟發式教學引入到高職院校體育教學之中，這樣才能夠真正促進高職院校體育教學的發展。通過啟發式教學的運用把高校足球運動教學水平提高到一個新的起點。