芻議初中英語閱讀教學有效性提升方法

操映紅

【摘? ? 要】初中英語閱讀教學效率如何關系到學生英語素養的養成，同時也是學生學習成績好壞的關鍵所在。聽、說、讀、寫是學生的基本綜合素質，也是初中英語閱讀教學中四個方面的訓練，能夠讓學生在學習中有所收獲，也能夠提升英語閱讀教學的有效性。

【關鍵詞】初中英語? 閱讀教學? 方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.137

俗話說：“得閱讀者得天下”，在英語的教學中更是如此。英語閱讀是英語學習中非常重要的一部分，在初中英語的教學中，教師要實施有效的教學策略，提升初中英語閱讀教學有效性，才能提高英語的教育教學水平。而提升英語閱讀的有效方法不外乎“聽、說、讀、寫”四個方面，下面就仔細來說一說這四個方面。

一、“聽”，是英語閱讀的基礎

一般來講，先有一定的積累才能夠有內容的輸出。而“聽”作為輸入語言的基礎之一，在初中英語閱讀的教學中，不可或缺，這一點，在初中英語教材的設置中也有體現。作為教師，應該用什么方法來促進學生們聽英語，從而促進英語閱讀的提高呢？一方面，教師要利用多媒體教學，激發學生興趣。利用多媒體播放錄音片段或聽力材料。讓同學們感受英語的魅力，引起學習興趣。另一方面，創設情境，使學生在實際中學習。把學生分成幾個小團體，表演英語劇本或日常對話，讓學生身臨其境，從實際中接觸英語。為英語閱讀打下堅實的基礎。

二、“說”，輔助英語閱讀

所有的語言，都是要經過口的傳達，才會顯現其魅力。作為初中生，剛剛接觸英語這門學科。需要的不僅僅是興趣，還有對英語這門學科的熱愛。多說可以增強學生的英語素養。聽了足夠多的英語后，有一個英語的語言環境，讓學生學會去自我表達，才會發現自己的所言與他人所言的不同之處。這也是夯實英語閱讀的基礎之一。這一點要求教師每一天可以在課前留三分鐘給學生做一展示，可以是講故事，可以是讀課文，或是英語笑話。這樣的環節會促使學生課下主動去了解、去搜集英語，從而提高學生的英語閱讀能力。

三、“讀”，是英語閱讀的本體

怎樣提高初中學生閱讀的能力呢？在學生有了聽和說的基本能力基礎后，讀變得相對簡單，但是也有以下幾點要求。

（一）泛讀

這就要求教師給學生推薦足夠多的基礎的英語閱讀書目。先是涉獵多方面的英語書目，作為初中生，很多學生都剛剛接觸英語這一門學科，有很強的好奇心與興趣激發他們去探索，這個時候教師可以通過推薦書目，或者印發有關資料，給學生創造一個英語學科的小世界，讓學生喜歡上英語閱讀。此外，通過英語這種語言的展示，有關國外的節日節俗、思想思維、環境氣候等方面的知識會栩栩如生地展現出來，吸引學生的學習興趣。當然，這也就要求教師給初中生推薦的英語篇目是基礎的，是他們這個層次可以去閱讀了解的。

（二）分類讀

初中英語閱讀試題的設置可以看出英語閱讀的分類性質。一般來說，有吸引人的小故事，有普及科學的科普文，還有名人名家的傳記以及一些當時代的新聞。種類多種多樣，初中生在閱讀時，應該掌握每一類文章的側重閱讀方式。就拿有吸引力的故事類文章來說，這類一般都是敘事性的文章，而事物發展的順序也就是文章的線索，學生要在閱讀時找到有關時間發展順序的詞，如“first、second、and then、last、Monday、morning”等，或者是按照地點轉換順序以及人物出現順序等。

再者說科普文，大多數同學能感覺到，有關科普文的題很難答對，那是因為訓練不夠，致使同學們看到科普文就覺得難，畏難心理作祟，然后英語閱讀就始終有一個缺陷。那么科普文該如何教學，如何提升呢？第一，初中生除了多讀英語基礎書目，還可以多讀我國的科普小文章，增添自己的理性認識，也豐富科學文化知識。這樣就不會看到科普文就頭疼了。第二，科普文閱讀上另一個缺陷就是同學們沒有理解清楚文章的意思。提高語言的閱讀能力不是一蹴而就的。而是長時間的練習、積累后方能達到的境地。

（三）精讀

精讀是對英語閱讀文章的深度剖析，這就要求學生能夠掌握一定的方法與技巧了。首先，精讀文章內容。精讀英語篇目就不是停留在大概了解這篇文章講了什么的階段，而是要仔細去鉆研，去探索文章的細節。初中英語閱讀試題中也有細節理解這一類的題。在學生大致確定答案的范圍區域后，要對區域內的英語語句進行精細的解讀，揣摩作者的意圖，才能更全面地掌握閱讀文章。其次，精讀文章陌生詞匯語句。這一點就要結合“寫”來進行了。在閱讀的時候，會遇到很多自己不熟悉的詞匯，教師要指導學生一邊閱讀一邊勾畫不明白之處。閱讀完成后，對這些勾畫的詞語進行查閱注解，把常見的但是不熟悉的詞匯做一個歸納總結。這無疑是為閱讀更難的篇目做準備，也使學生有信心去閱讀更多的英語閱讀。

（四）再讀

孔子云：“溫故而知新，可以為師矣”。這里主張的再讀，也是對自己所閱讀過的英語文章的一個再回顧。根據德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線規律，可以總結出一個自己需要再回顧知識的時間，然后再規定時間內，再次閱讀，然后做題。對比一下，再次閱讀和首次閱讀時做題的正確率。如若再次閱讀毫無障礙，讀得很輕松，那么證明這一篇文章你讀明白了，理解了。如若還是有錯題，那么則要反思哪里出了問題，用什么方法去解決這個問題。再這樣的閱讀環節中，初中英語閱讀教學一定會有高質量的反饋。

四、“寫”，驅除英語閱讀障礙

這里所說的寫是要求學生在讀閱讀理解的時候，把陌生的單詞或難以理解的句子勾畫下來。事后進行查閱，然后把查閱到的有效資料寫在勾畫的地方，一方面解決了閱讀障礙，讓學生更好地理解文本。另一方面，通過勾畫查閱這樣的方法，也能在動手實際操作的過程中，積累更多的詞匯與語句。當然，“寫”還有就是要在教師的規定下，每一天進行一定量的閱讀，初中學生可以做試卷上的閱讀理解題，閱讀完成之后有一定量的題，作為閱讀質量的反饋。也可以是閱讀課外的英文讀物，如《書蟲》，閱讀完成后，簡單地寫一寫自己的讀后感想，也算是對閱讀的二次理解。

五、結束語

總而言之，聽、說、讀、寫四項基本技能是每一個學生都必備的綜合能力。在初中英語的閱讀中，發揮好這四項技能，聽正宗的英語發音，在有利的語言環境中說流利的英語，才能在閱讀英語篇目時游刃有余，泛讀、精讀、再讀，把英語閱讀了熟于心，就會發現自己也很喜歡這樣的閱讀，也就樂于去寫，去積累。良性循環，更利于初中英語閱讀的提升。