高中化學(xué)微課教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施

李德光

【摘? ? 要】本文主要從微課的背景、微課的概念、微課的運(yùn)用以及微課的反思等方面，解析高中化學(xué)微課教學(xué)構(gòu)建與實(shí)施的意義。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 微課? 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.142

一、微課概述

1.微課概念。微課的概念早在20世紀(jì)80年代就已然浮出水面。由于教育、科技等多方面的因素，一直到21世紀(jì)才備受關(guān)注，大部分學(xué)者逐漸闡述了自己對(duì)微課的看法，其出發(fā)點(diǎn)都是相同的。總體而言，微課就是一種可以利用網(wǎng)絡(luò)在線播放，突出課堂教學(xué)中某個(gè)重難點(diǎn)的少于10分鐘的教學(xué)微視頻。

2.微課的特點(diǎn)。微課教學(xué)時(shí)間較短，知識(shí)針對(duì)性強(qiáng)，這是為了可以在學(xué)生注意力高度集中的階段教授知識(shí)，達(dá)到有效作用的。高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜抽象，利用多媒體微課模式，能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。微課的網(wǎng)絡(luò)特性讓課堂教學(xué)手段更為靈活，突破了時(shí)間以及空間的局限，可以讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.微課的分類。由于微課是一種全新的教學(xué)模式，有關(guān)于微課的探究也在不斷深入解析中，因此，針對(duì)微課的類別直至現(xiàn)在也沒有明確劃分。但是根據(jù)對(duì)微課的定義以及高中化學(xué)知識(shí)的特征，可以根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容、服務(wù)對(duì)象以及教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行分類，包括現(xiàn)象、策略、故事性微課，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)性微課，層次、系列性微課。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在新課程改革背景下，我國各個(gè)階段的教育現(xiàn)狀發(fā)生翻天覆地的變化，紛紛對(duì)教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新，其中利用全新的教學(xué)工具開展教學(xué)的意義已經(jīng)逐漸普及。伴隨著我國信息化時(shí)代的飛速發(fā)展，一些“微”字頭的工具普及到人們的生活中，如微信、微博、微電影等，這些信息化的方式成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡脑亍Ｎ⒄n在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，發(fā)揮了微視頻這種全新的多媒體模式清晰易懂的特征。微課作為一種全新的教學(xué)模式，對(duì)于高中學(xué)生來說，更容易被其所接受，也更容易提升他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們?cè)诨瘜W(xué)課堂的參與性。

在高中化學(xué)授課過程中，利用微課教學(xué)，因?yàn)槲⒄n內(nèi)容非常具有針對(duì)性，所以很容易提升教學(xué)質(zhì)量。尤其是一些占據(jù)內(nèi)存空間少的視頻，更有利于幫助學(xué)生課后展開預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。微課是一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，可以在一定程度上把化學(xué)的“死知識(shí)”變成生動(dòng)形象的知識(shí)，能夠在一定程度上降低化學(xué)的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的今天，高中化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容更加多元化，教師可以自由地在網(wǎng)絡(luò)資源中找到與課堂內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成自主探究化學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣，可以讓高中化學(xué)知識(shí)的實(shí)效性更強(qiáng)。總而言之，微課融入高中化學(xué)教學(xué)，順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，能夠有效提升化學(xué)課堂質(zhì)量。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合化學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)及微課教學(xué)的特點(diǎn)，將二者進(jìn)行有機(jī)融合，以提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步，同時(shí)促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)工作高效率進(jìn)行。

三、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）微課在教學(xué)前的應(yīng)用

在微課應(yīng)用中，必須融合高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及新課程標(biāo)準(zhǔn)展開綜合化探究，科學(xué)合理地使用微課輔助教學(xué)。針對(duì)化學(xué)課程開始之前運(yùn)用微課，教師必須選擇符合學(xué)生實(shí)際情況以及充滿趣味性的內(nèi)容，讓其可以更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與其中。如在教學(xué)“用途廣泛的金屬材料”一課時(shí)，教師可以利用微課制作時(shí)間為五分鐘的微視頻，把學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入微視頻里面;然后利用學(xué)生周圍可見的物質(zhì)作為研究對(duì)象，融合目前社會(huì)中較為普遍的手機(jī)等電子產(chǎn)品，再利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生清晰呈現(xiàn)這些電子產(chǎn)品所使用的材料都有哪些;再把搜集到的相關(guān)資料整合總結(jié)，搭配高中學(xué)生所能接受的音樂，為他們展現(xiàn)一場(chǎng)視聽盛宴。

在設(shè)計(jì)微視頻時(shí)，可以結(jié)合微視頻的時(shí)間來進(jìn)行相關(guān)資源的呈現(xiàn)，利用設(shè)計(jì)懸念的方法，為學(xué)生布置問題。在微課結(jié)束時(shí)，以圖片方式呈現(xiàn)手機(jī)融入酸溶液中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。利用這些圖片，巧妙地設(shè)計(jì)問題：日常生活中運(yùn)用的這些電子產(chǎn)品是利用什么材質(zhì)構(gòu)建的？特征是什么？可以利用什么毀壞？怎樣使用這些材質(zhì)？……這樣既豐富了微視頻的內(nèi)容，更融合了具備實(shí)效性的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有莫大幫助。在高中化學(xué)課程開始之前運(yùn)用微課，教師不能局限于設(shè)計(jì)微視頻，更要讓其和其他教學(xué)模式融合在一起，在一定程度上提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，以及對(duì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

（二）微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，微課的作用非常重要，也是最有難度的。因此，針對(duì)微課教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施，教師必須對(duì)其給予不同層次的重視程度，以此來構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)。高中化學(xué)教師不但要了解具體的課堂教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該重視微課的一些基本操作模式，如必須掌握Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)、3D繪畫、多媒體課件設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)資源搜索等一些基本的動(dòng)手實(shí)操能力。當(dāng)然，僅僅一個(gè)人的力量是有限的，因此，高中化學(xué)教師一定要構(gòu)建微課研究小組，針對(duì)微課不同程度的功能和制作進(jìn)行具體探究，并且做到分工清晰：讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來設(shè)計(jì)課本內(nèi)容以及選擇知識(shí)，利用備課模式列出;經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師，就要把其良好地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。如在進(jìn)行“原子結(jié)構(gòu)”教學(xué)時(shí)，教師可以選擇性地進(jìn)行微課教學(xué)，采用三維立體動(dòng)畫模式展現(xiàn)原子的運(yùn)行軌跡，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)知識(shí)，開闊學(xué)生知識(shí)面。而對(duì)原子模型的綜合介紹，包括太陽系模型、有核模型等，教師更多是利用其中幾個(gè)模型來進(jìn)行重要解析，其他內(nèi)容可以讓學(xué)生利用自主探究模式來探索，塑造學(xué)生的科學(xué)敬業(yè)精神。利用這樣的方式，能夠深化學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的原理，并提升知識(shí)理解能力。

（三）微課在教學(xué)后的運(yùn)用

微課非常便捷，因此，教師可以充分根據(jù)這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)總結(jié)性的微課，利用多種方式分享給學(xué)生，讓學(xué)生利用電子產(chǎn)品來展開復(fù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)“維生素和微量元素”一課后，教師可以利用思維導(dǎo)圖方法制作相關(guān)課件，在課件中教會(huì)學(xué)生利用一個(gè)點(diǎn)延伸到其他化學(xué)點(diǎn)的技巧，并讓其更好地鞏固課上所學(xué)知識(shí)。這樣的方式有助于學(xué)生更加完善化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的能力。

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