淺析高中物理學習誤區

申春

【摘? ? 要】高中物理的學習內容較多，范圍更廣，學習難度和初中比起來也有了質的飛躍。如果學生還保留著初中較為呆板的物理學習模式，就容易在物理學習中陷入很多學習誤區，很難在高中物理學習中取得理想的結果。教師要幫助學生走出高中物理的學習誤區，找到解決學生學習問題的策略，養成良好的物理學習習慣，在物理學習中不斷取得進步。

【關鍵詞】高中物理? 學習誤區? 解決策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.145

許多學生在高中物理學習過程中，沒有掌握合適的學習方法，遲遲不能取得理想的效果，走入了很多學習誤區，很容易喪失學習的信心。高中物理并非不可逾越的鴻溝，教師需要幫助學生樹立自信，找到適合學生的學習方法，為高考做好準備。

一、高中物理學習誤區

（一）基礎知識不扎實

許多學生在剛剛進入高中物理的學習過程中，對高中物理知識體系和高中學習方法還不夠了解，認為學物理只要會做題就可以了，過程不重要。所以在學習過程中只重視做題方法和技巧，只注重試題的大量訓練，卻忽視了基礎知識的重要性。有的學生認為：數理化不就是“刷題”嗎？記住太多沒有必要，考試又不是考課本上的定義，背書是文科生學政史地的必要手段。其實，高中物理的許多知識都需要學生深刻理解之后反復記憶，在做題的時候才能理解出題人的出題思路，找到出題人想考察的內容，取得好成績。

基于這種錯誤的思想，許多學生在物理課上老師講解基礎知識時不去認真聽講，對課本上應該記住的基礎知識也不去主動記憶和反復訓練，課下更不會注意基礎知識的反復鞏固和訓練。這種學習方式是極端錯誤的，非常不利于學生以后學習成績的提高。這種思維模式導致了許多學生對物理基礎知識一知半解，根本記不住，做習題的時候一邊扒拉課本一邊做題，考試的時候沒有課本輔助往往會出現許許多多的問題。所以許多學生一味抱怨物理難學，題難做，做了也做不對，卻不去反思自己的學習方式是否有問題。高中物理不可能只考察有一定難度的題，高考時大量考察的還是基礎性的內容，例如物理學史等基礎性的物理知識，需要學生理解加記憶。即使是高中物理中較難得高分的物理大題，解題過程也是由許許多多小知識點構成的，需要學生把高中重點的基礎知識記牢，在做題過程中才能及時回憶起來，融會貫通。

（二）一味依靠“刷題”提高成績

在當下教育體系中，高中物理的考察方式主要依托試題來進行，所以許多學生就僅僅依靠刷各種習題來學習物理，實際上物理是一門理論與實踐相結合的課程，許多重大的推動人類進步的物理發現不是只會讀書的書呆子得出的，需要借助縝密全面的理論思考和一次次重復精密的物理實驗。例如，在高考物理中，各種實驗也是重點考察的內容。學生如果僅僅依靠課本上的有限知識和做習題去了解實驗，是很難憑借有限的經驗去還原出整個實驗過程的，對于實驗中具體的實驗細節也很難把控。所以學生學習高中物理不能僅僅依靠“刷題”提高成績，要尋找更多的學習方式，形成物理邏輯思維，學好高中物理。

（三）不重視歸納和分析

學習高中物理的過程中，學生需要學習大量的物理知識，做大量的習題，反復訓練，有效做題往往能幫助學生在不同程度上提高成績。但有的學生做完了習題，出現了錯誤也不注意反思錯誤的原因：是數據計算錯誤，自己的數學能力有限，需要提高數學計算水平嗎？還是說基礎知識都沒有記牢，連公式都用錯了，所以計算才失誤的，需要以后加強基礎知識的學習和記憶嗎？還是做題過程中因為粗心而出現了小失誤，導致整個解題過程出現失誤了，需要以后多進行相關訓練嗎？物理解題過程出現失誤的原因太多了，需要學生自己去總結和分析。

但很多學生卻陷入了不重視物理知識歸納和總結的誤區。做題出現了問題之后，學生如果不去了解自己究竟是哪里出現了問題，不去分析自己的短板究竟短在哪里，做題就沒有意義。僅僅知道自己出了錯誤并沒有什么用處，不注意總結和分析，這一次在哪里跌倒，下一次還會跌倒在同樣的地方。

二、高中物理學習策略

（一）重視學生基礎知識的積累

學生只有學好高中物理的基礎知識，在深刻理解的基礎上反復記憶和訓練，才能形成良好的物理學習習慣，學生不斷取得進步的關鍵就是扎實的基礎。

教師在物理日常教學中要強調學好基礎知識的重要性，讓學生在剛剛接觸高中物理學習的時候就懂得學好基礎知識的重要性，及時矯正學生的錯誤思想，讓學生樹立正確的物理學習觀念。高中學生學習時間緊任務重，課下學習時間有限，而且學生的課上學習強度很大，課下學習的精力也有限，把握好課堂教學至關重要。所以教師在上課時要注意多利用多媒體設施，認真備課，營造一個良好的課堂氛圍，讓學生對物理課堂產生濃厚的學習興趣，學生就會在課堂上積極表現，認真聽講，在課堂上把老師講授的物理基礎知識學好記牢，不斷提高物理學習能力。

（二）選擇更多樣化的教學方式

學習高中物理絕不僅僅意味著一味做題，教師需要采取更多樣化教學方式。例如，在學習高中物理實驗部分時，學生僅僅通過課本上對實驗的簡單描述和做實驗習題，了解到的題型是有限的，對實驗很難全面了解。教師要讓學生提前了解實驗過程，讓學生親手做一些簡單的實驗，親自體驗實驗過程，了解實驗細節，找出實驗規律，理解實驗意義。如果時間和器材有限，教師可以自己在講臺上做一下相對來說較為重要的實驗或者找一些較為經典的物理實驗視頻，讓學生仔細觀察，找出實驗需要重點注意的內容、實驗成功的經驗等。這不僅可以讓學生學好實驗內容，還可以活躍課堂氛圍，提升課堂教學質量和學生的物理學習興趣。

（三）重視知識歸納和總結

對于很多學生來說，物理是一門較難的學科，有的學生邏輯思維能力較強，解決問題時很快就會有思路，許多學生并沒有這樣的能力，但可以通過習題訓練去不斷歸納和總結知識，獲得這種能力。

教師在給學生講題的時候，要注意強調知識歸納和總結的重要性。教師不僅要強調學生分析錯題和積累錯題的重要性，讓學生真正弄清楚自己的短板在哪里，自己需要怎樣提高成績。除此之外，教師還要讓學生建立物理學習知識體系，總體把握物理知識，讓學生自己在心里建立一個高中所學物理知識的樹狀圖，這對學生最后高三階段的學習沖刺有很大的幫助。

三、結束語

學生面對有一定難度的高中物理，難免會陷入一些學習誤區。教師要重視學生基礎知識的積累，選擇更多樣化的學習方式，重視知識的歸納和總結，幫助學生走出誤區，學好高中物理，為未來更高層次的學習打下良好的基礎。