初論在初中思想品德課堂中的道德與法治教學

冉興富

【摘 要】思想品德課堂要求教師通過課堂的形式向學生傳達正確的政治觀點、道德規范，對他們施加有目的、有計劃、有組織的影響，幫助他們形成符合一切社會所需要的思想品德。道德與法法治教學時初中思想品德課堂的一個重要教學內容，為了幫助學生樹立正確的法制觀念和道德思想，教師應該重視對學生的道德和法治教育，通過潛移默化的方式深化法律和道德在學生心中的地位。

【關鍵詞】課堂教學 存在問題 多媒體技術

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.171

一、目前我國道德與法治教學存在的問題

（一）教師教育觀念相對落后

從我國當前培養教師的現狀來看，教師資源嚴重缺乏，有一些學校特別是偏遠山區的學校沒有專門的向學生教授思想品德課程的教師，在這種情況下，學生的道德觀念沒有得到及時培養，更不用說樹立起正確的法制觀念了。就目前而言，有一些初中思品老師對法律知識不太了解，在授課過程中，無法將準確的法律知識傳授給學生，更不用說讓學生們知法、懂法、守法了。

（二）教材的內容不足以完成較為完備的教學

我們的思想政治課程，歸根結底是想要學生在課堂上學到一些正確的價值觀，而我們的初中道德與法律教學課程，在很大程度上不夠全面，并且其中的內容也比較陳舊，不能和我們現代發展的社會相互適應。根據調查顯示，我們絕大多數初中的道德與法治教學，都是圍繞書本出發，教學的方式就是按照我們最傳統的教學方式，讓學生在下面聽講，而老師按照課本照本宣科畫畫重點，這就與我們道德與法制教學的初衷相違背了。在我們的“依法治國”的社會背景下，培養學生的道德品德，樹立正確的法制觀念，就必須從學生自身的實際出發，在教學的過程中將教材上的內容與現實結合起來，才能充分調動學生的積極性去了解做人的道理，遵紀守法并用法律保障自己的合法權益。

二、組建學習小組，進行合作學習

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是課堂的主人，教師只是課堂的引導者，應該設法調動起學生學習的主動性。德國著名的教育家第期多惠指出：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。現代認知心理學研究認為：兒童的學習并不是一個單純的接受知識的過程，而是一個始終伴隨著情意活動的復雜認知過程，學習興趣作為情意活動中最活躍的因素之一，對認知活動起著始動、調節、催化等重要功能。因此，作為道德與法治教師，在整個教學過程中就要做到創造引起學生學習興趣和學習高潮的教學情景，引導學生思考，通過生生互動，讓學生自己去感悟認知過程。

一節課是否高效，與學生是否主動參與是密切聯系的。著名教育專家于春祥老師說：“人是表達的動物，課堂因表達而精彩”。建構主義學習理論強調創設真實情境，也就是教學情景的創設必須貼近學生、貼近社會、貼近實際、貼近時代。設計教學情景問題的梯度和坡度要合理，使學生真正成為學習的主人，教師教得輕松，學生學得愉快。教師應充分利用現代教育技術創設與教材相關的、盡可能真實的情境，根據學生認知的“最近發展區”為學生提供豐富的背景材料。學生在實際情境下進行學習，可以激發學生的聯想思維，激發學生學習道德與法治課的興趣與內在動力。

在合作探究過程中，教師應創造條件，讓每位學生展示自己的學習成果。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。這個過程有利于進一步激發學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握。

三、確定學生在課堂中的主體地位

在進行道德與法治教學時，教師應該將學生作為學習主體，轉變傳統教學觀念，將教師角色地位降下來，向學生可以進行溝通的朋友角色發展。交流是解決一切問題的最直接、最有效的方法之一，針對學生學習中的問題，只有讓學生主動進行溝通，才能直觀的發現問題所在，針對學生的疑問教師應該耐心指導，在課堂上培養學生主動提問、樂于提問的良好學習習慣。同時，教師是知識的主要傳授者，道德與法治教育更是教學生如何做人，以及使學生具有良好道德品質與法律意識的重要課程。道德與法律教育其范圍不僅僅局限于課堂，教師應將自身角色不斷進行轉化，貼近學生的學習以及生活，善于做一個傾聽者，不僅要在課本知識上，還應關注學生平時的生活，如學生學習情緒不高時，應主動與學生進行交談，為學生出謀劃策解決生活中出現的問題，將道德與法律教育內涵真正地滲透到學生的生活中，實現其教育效果。

四、充分利用多媒體技術進行教學

隨著信息技術的快速發展，已經被運用在教學中，并且取得顯著成效。相對于傳統板書形式而言，其具有聲音、圖片、視頻等強大功能，可以將內容生動形象的呈現出來，有利于增強課堂趣味性。道德與法治教材基本都是大篇幅的文字描述，學習起來會感覺到比較枯燥，甚至產生厭倦的心理。教師在課前制作課件，通過視頻播放形式進行學習，會在最短時間內掌握知識點，加深在腦海中的印象。比如課程《和朋友在一起》教導學生結交好友可以鍛煉人際交往能力，彼此之間建立起深厚的情感，提升自己的道德品質。通過多媒體將朋友之間相處的畫面演繹出來，在快樂中學習知識，營造出輕松和諧氛圍。同時借助網絡優勢，搜集豐富教學資源，不斷拓展學生的視野，增加自身知識儲備，提高解決問題的能力。

總而言之，在初中道德與法治的教學過程中，教師要積極提高自身的法律意識，不斷改革更新傳統的教學理念和教學方法，注重教學的實用性，在教學中積極探索，發現更好的教學方法要及時應用，以提高學生的道德與法治的觀念水平，不斷實現良好的教學效果和作用的提高，促進學生整體的學習效率的提高，成長為新時期滿足社會各方面需求的人才，為我國進行社會主義現代化建設做出積極貢獻。

參考文獻

[1]吳麗娟.淺談初中道德與法治教學方法論[J].教育，2016（11）：212.

[2]周澤萱.初中道德與法治課堂教學策略研究[J].教育科學：全文版，2016（02）：169.