淺談中藥調(diào)劑一體化教學(xué)

段華琴

【摘 要】通過開展中藥調(diào)劑的一體化教學(xué)，學(xué)生不僅具備了審方所需的專業(yè)知識，也熟練掌握了中藥飲片調(diào)配的技能。在一體化教學(xué)過程中采用的學(xué)生互評方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也提高了學(xué)生的教學(xué)參與度。

【關(guān)鍵詞】中藥調(diào)劑 中藥飲片調(diào)配 審方 學(xué)生互評

中藥調(diào)劑是指根據(jù)醫(yī)生處方，將中藥飲片按照操作調(diào)劑規(guī)程，及時準(zhǔn)確調(diào)配和發(fā)放藥物，并指導(dǎo)藥物使用的過程。中藥調(diào)劑質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到臨床療效與用藥安全。我院中藥專業(yè)的學(xué)生在校期間需考取中藥調(diào)劑員的等級工證書，因此要求學(xué)生熟練掌握中藥調(diào)劑這一技能。一體化教學(xué)是職業(yè)院校進行專業(yè)教學(xué)的主流教學(xué)模式，使學(xué)生的動手學(xué)習(xí)與動腦學(xué)習(xí)更好地結(jié)合起來。研究表明，中藥調(diào)劑一體化教學(xué)能顯著提高學(xué)生中藥調(diào)劑員技能鑒定成績和學(xué)習(xí)的主動性。我們在實際教學(xué)工作中也開展了中藥調(diào)劑的一體化教學(xué)。

中藥飲片調(diào)配是中藥調(diào)劑的核心技能，也是一體化教學(xué)過程中學(xué)生訓(xùn)練的重點。首先是介紹戥秤的構(gòu)造，讓學(xué)生掌握戥秤正確的使用方法。然后是單味中藥飲片的秤取和分劑量，將飲片按照不同藥用部位進行分類，每個藥用部位選取5中代表藥物進行練習(xí)，每種飲片秤取30g，分成3劑，時間控制在1min以內(nèi)。在單味飲片操作熟練的基礎(chǔ)上，再進行處方調(diào)配的練習(xí)。練習(xí)用處方一般由10味藥物組成，在調(diào)配時要求學(xué)生按序秤取、單味分列、無混雜等現(xiàn)象，并能準(zhǔn)確識別處方當(dāng)中需要特殊煎煮的藥物。整個處方調(diào)配控制在10min以內(nèi)。

審方是中藥調(diào)配工作中不可缺少的首要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生的薄弱點所在。想要提高審方效率，需要學(xué)生熟練掌握中藥的配伍禁忌、妊娠禁忌、毒性藥物使用劑量等知識點。為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，避免單純地死記硬背，在教學(xué)過程中經(jīng)常引入一些相關(guān)的小故事，以增強趣味性。理論知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練是穿插進行的，這樣既可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疲勞感，還提供了機會讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識運用到技能實訓(xùn)中。

在中藥調(diào)劑一體化的教學(xué)評價中，采用了學(xué)生互評機制，提高了學(xué)生的教學(xué)參與度。在開始一天的學(xué)習(xí)時，教師會首先明確當(dāng)天的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)以及考核的標(biāo)準(zhǔn)和要求。學(xué)習(xí)小組一般由兩人組成，一人操作，一人觀察、打分，評價其戥秤的使用方法是否正確、稱量時間是否符合要求并用電子天平對其稱量的準(zhǔn)確度進行復(fù)核，此外還可對其操作環(huán)節(jié)進行提問。通過互評過程，實現(xiàn)學(xué)生相互督促、相互學(xué)習(xí)，共同進步。

中藥調(diào)劑工作對象是人，不僅專業(yè)性、技術(shù)性強，而且需要高度的責(zé)任感。因此在教學(xué)中，教師還要向?qū)W生強調(diào)養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

參考文獻

[1]王秀芬，李靜，劉立軒.理實一體化教學(xué)在中藥調(diào)劑技術(shù)課程中的應(yīng)用效果研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017（35）：99-100.