小學語文閱讀教學實踐中巧妙整合信息技術之探索

劉火英

摘 要：伴隨著當代信息技術的發展進步，我國教育事業要求不但要針對學生做理論知識、人文素質和科學素養的引導與教學活動，并且還要培養學生進行現代信息技術搜集和處理的能力，現代信息技術和各學科知識的結合與融合，已經是一種時代必然趨勢，在小學語文閱讀教學活動中有很高的推行意義，深度理解小學語文閱讀教學實踐的內涵、現狀，還有在小學語文閱讀教學實踐中巧妙整合信息技術的實效性，切實達成真閱讀的目標。

關鍵詞：小學語文閱讀；教學實踐中；巧妙整合；信息技術；探索

伴隨時代的穩步發展，新課改對當代學生的要求產生了巨大的變化，逐漸開始重視學生德、智、體、美、勞的綜合發展，這要求教師把學生培養成綜合型全能人才。在小學時期，閱讀實踐在語文教學活動中占有關鍵位置，由于閱讀會給學生未來所面對的生活與學習產生積極的影響，所以，現代信息技術應用在小學語文閱讀教學實踐中，作為一種輔助工具能有效增強學生學習的熱情，指導學生把握正確的學習方法，養成良好的學習習慣。

一、小學語文閱讀教學實踐的真正內涵

依據新課標來解讀現代小學語文學科的閱讀教學活動，要根據現在使用的課本教材，有目標、規劃、步驟地指導學生參與到閱讀學習活動中，把培養學生的感知、理解、鑒賞和評議能力作為教學活動中的重點，切實實現學生從學習語言到理解、消化吸收的過程中，把握閱讀學習活動的方式，切實把發揮學生思維能力、豐富情感、文字應用的活動，當成是小學語文閱讀教學實踐的最終目標，切實實現跟生活的對話。

二、小學語文閱讀教學實踐活動的現狀

其一，閱讀資源匱乏，教學形式單一。有些學校的硬件設施條件較差，雖然在參考材料中有相應配套的光盤材料，可是很多語文教師有的嫌麻煩，有的因為本身操控信息技術設施的能力有限，不愿多做嘗試，導致閱讀教學的資源內容匱乏，教學方式單調且乏味。

其二，在教學活動之中，教師處在主導地位，主體身份不明確；現在施行的教學模式中，依然還有教學主體地位不明確的現實問題，一堂語文閱讀教學實踐活動效率的高低，全部取決于教師本身知識水平、認知和實踐的能力，教師欠缺課堂教學活動之前的有效準備，欠缺對學生的細致分析研究，學生長時間處在被動接受知識的勢態下，缺少自主思索的時間與空間。

其三，本末倒置，重視表面而忽略了教學內容的本質，導致教學效果不甚理想；師資隊伍中有一些教師，太多依賴信息技術措施，單一地重視教學課件的美觀，為了展示課件而教學，沒有充分重視信息技術和小學語文閱讀教學實踐巧妙整合的實效性。

三、在小學語文閱讀教學實踐中巧妙整合信息技術的策略

小學語文閱讀教學實踐活動，是學生思想碰撞與心靈溝通的動態形成過程，閱讀學習活動中，教師具有雙重身份，其不僅是對話者，還是組織者與推動者。教師一定要給學生的閱讀教學實踐創造良好的環境，作為新興的教學方式，信息技術具有直觀且形象的教學長處，其還能把音頻、視頻和動畫進行巧妙、有效的整合，化解教學活動中的重難點問題，給學生語文閱讀實踐活動不斷深入發展構建優良的氣氛。

其一，在信息技術的幫助下，切實有效地構建閱讀教學的情境；興趣是最好的教師，針對閱讀教學而言，能讓學生帶著熱情與興趣去參與閱讀，是閱讀教學實踐活動的最終目的，但是傳統教學模式下的空洞講授，教學方式單調，與新課標要求完全不符。在小學語文閱讀教學實踐活動中巧妙地運用信息技術手段，有效地帶動學生的感官，構建真實的教學情境，特別是音頻、影像、動畫效果等給人以強烈的沖擊，大幅度激發學生學習的熱情和興趣。例如，在學習《小小竹排畫中游》的時候，通過課文中的插畫，學生看到竹排、飛鳥、游魚、人、樹木、禾苗……感知江南魚米之鄉的秀麗景色，教師在教授這篇課文的時候，從互聯網中下載一些與江南魚米之鄉相關的圖片、視頻等，制作成網絡課程，讓學生通過閱讀網絡課程，實現信息技術與課文閱讀教學活動的深度整合，陶冶學生的情操，增強學生審美的能力，讓學生體會課文內容，激發其閱讀學習的興趣與熱情。

其二，構建探究知識的情境，養成學生自主積極閱讀學習的能力。小學語文閱讀教學實踐活動一定要重視學生個體存在的差異性，重視個性化閱讀學習，這要求教師能切實帶動學生的生活閱歷與知識內容累積，指導學生自主積極地進行思索，不斷得到獨特的感知與體驗，使學生的閱讀能力與理解水平不斷增強。

綜上所述，現代信息技術在國內教學活動中的影響愈來愈重要，在巧妙整合的過程中，其能轉變傳統教學模式和教學構造，不斷開展教學的措施，增強信息技術展示的能力，將現代信息技術和小學語文閱讀教學實踐巧妙地進行整合，能有效增強學生閱讀學習的情趣與熱情，提高學生學習閱讀的感知能力，切實有效地推動學生綜合能力的全面提升。

參考文獻：

[1]范麗霞.對信息技術和小學語文閱讀教學整合教學的分析與實踐探究[J].中小學電教（下），2012（12）：96.

[2]周萍.《信息技術支持的小學語文閱讀教學實踐研究》課題研究報告[J].中小學電教，2012（11）：53-57.

編輯 魯翠紅