有效利用校園錄播教室 促進教師專業(yè)發(fā)展

駱誼婷

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育信息化建設(shè)中，有效地利用錄播教室，反復(fù)磨課，不斷展示自我，認識自我，提高自我，全面促進教師的專業(yè)發(fā)展，同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：錄播教室；教師專業(yè)發(fā)展；交互性；資源共享

“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。”教師的專業(yè)化程度是教育質(zhì)量的決定性因素。作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教師，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢重塑自身的角色，意義重大。2015年以來，泉州臺商投資區(qū)投入500萬資金，在全區(qū)15所中小學(xué)建設(shè)錄播教室。錄播教室的建設(shè)分別從視頻圖像采集系統(tǒng)、音頻采集系統(tǒng)、跟蹤定位系統(tǒng)、錄播控制系統(tǒng)、環(huán)境條件5個方面進行綜合考慮。2017年5月我校錄播教室建成并投入使用，錄播教室有效地為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了十分有利的條件。

一、電子白板，促進師生交互

錄播教室里安裝的是觸屏一體機，將一體機和白板軟件結(jié)合起來，大大提高了課堂上師生的交互性。說到教學(xué)課件目前更多老師使用的是PPT課件，然而PPT課件更多的是把授課內(nèi)容在老師制作課件時就都預(yù)設(shè)好，如圖片什么時候呈現(xiàn)，呈現(xiàn)在什么位置，一旦課堂出現(xiàn)突發(fā)情況，是無法及時修正的，這說明了PPT缺少靈活性，更缺少交互性。而白板，在交互性方面具有明顯的優(yōu)勢。白板可以隨意把一個對象拖動到任意位置，也可以在拖動時進行復(fù)制。另外，白板有幕布與投影燈這兩個功能，這樣可以方便老師將暫時不讓學(xué)生看到的部分遮起來，然后根據(jù)教學(xué)需要慢慢呈現(xiàn)出來，這更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的探究性，而不是填鴨式教學(xué)。運用交互式電子白板對促進學(xué)生目標(biāo)達成、自我效能感提升、提高學(xué)習(xí)興趣有一定的積極意義，尤其是在小學(xué)課堂教學(xué)中，交互式電子白板的合理運用會使得學(xué)生能夠深刻理解新知識要點，有利于學(xué)習(xí)成績的提高。

二、一鍵錄制，促進教師課堂自檢

錄播室的“一鍵錄制”功能可以說是教師們的一面“鏡子”，通過這面“鏡子”，教師能更好地展示自我，認識自我，反省自我。為了上好一堂課，教師們反復(fù)磨課，以前都是請身邊的教師來聽課，課后只能通過聽課筆記，憑借聽課記憶，進行反思、修正課堂的不足，這做不到全面和不遺漏。然而，有了錄播室的“一鍵錄制”功能，授課教師只需輕輕按下講臺上的“開始”鍵，就馬上進入“錄制模式”。分布在錄播室的數(shù)臺攝像機各司其職，有的拍全景，有的拍特寫……完整地記錄下教師與學(xué)生的互動、板書、課件等課堂信息。課一旦結(jié)束，錄下來的視頻馬上生成，教師可以根據(jù)需要直接拷貝。課下通過對視頻的反復(fù)觀摩，了解自己的教態(tài)、語言、肢體動作等等，總結(jié)自身的優(yōu)點和不足，并及時采取相應(yīng)舉措來調(diào)整教學(xué)方式。高性能的視頻設(shè)備是實現(xiàn)視頻圖像清晰記錄與還原的保證，智能跟蹤定位系統(tǒng)是多功能錄播系統(tǒng)的“大腦”，錄播系統(tǒng)操作簡單，備受老師青睞，因此成為日常教學(xué)的重要輔助手段。如此一來，教師可以及時地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，并時時對自己進行監(jiān)督，也就是說錄播室為促進我們教師快速高效地成長與進步提供了更便捷的條件。

三、開展賽課，推進“一師一優(yōu)課”活動

新區(qū)成立以來，特別重視教師的專業(yè)發(fā)展，從完小到學(xué)區(qū)，再從學(xué)區(qū)到區(qū)里開展各項課堂評優(yōu)、評先活動——青年教師課堂大賽、“教壇新秀”“相約周三”青藍結(jié)對工程等等。根據(jù)教育科研的發(fā)展、教師自我發(fā)展等需求，每個錄播室都是開放的，這樣能夠提高錄播室的利用率，從站位到走點，便于教師們反復(fù)磨課。為查找自身課堂教學(xué)中的不足，教師們反復(fù)試講，并針對專家的反饋意見進行改進。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，一年來臺商區(qū)推出的“精品課”參加市級比賽屢屢獲獎，如青年教師黃麗月所執(zhí)教的三年級上冊的《小明的一天》參加市級“教壇新秀”獲得佳績。利用錄播室開展更多的優(yōu)課評比，創(chuàng)造更多的優(yōu)質(zhì)課，錄制出更多的優(yōu)質(zhì)課電子資源，促進更多老師參加“一師一優(yōu)課”活動。

四、校際在線課堂互動，實現(xiàn)教育資源共享

根據(jù)教育科研的發(fā)展、教師自我發(fā)展等需求，利用校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，搭建起一條暢通無阻的異校同步教研大道。2018年5月份，臺商區(qū)百奇民族中學(xué)通過同步教學(xué)系統(tǒng)，參與了泉州一中東海校區(qū)八年級四班的數(shù)學(xué)觀摩課《矩形的判定》，實現(xiàn)了與授課老師的“隔空”交流。利用錄播室開展學(xué)校共建活動，實現(xiàn)偏遠完小、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、市區(qū)學(xué)校的教研共同體，這大大提高了教研效率，也使得教師的眼界變得開闊，思維有了深度，優(yōu)勢資源得到了共享，青年教師得到迅速成長。另外，教師利用錄播室錄制微課，并發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造更多自學(xué)的空間。

“一個人走會走得很快，一群人走會走得很遠。”在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育信息化建設(shè)中，有效地利用錄播教室，充分發(fā)揮錄播室的作用，不斷展示自我，認識自我，提高自我，將大大促進教師的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1]連思芃.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新授環(huán)節(jié)中的應(yīng)用研究[D].天津師范大學(xué)，2017.

[2]黃山涯，陳磊.錄播教室的功能設(shè)計及其建設(shè)[J].實驗室研究與探索，2010，175（10）：391-393.

編輯 郝全玲