英語閱讀策略在閱讀教學中的應用

沙幫菊

摘要：閱讀是語言教學的重要組成部分。一個人的閱讀能力不僅影響語言學習的其他方面，而且也關系到一個人的語言交際能力。因此，培養學生良好的閱讀能力是每個語言教師的責任。然而，我們目前的閱讀教學問題重重。作為語言教師，應用閱讀策略來培養學生的閱讀能力是很有必要的。

關鍵詞：閱讀模式：Fast reading， Careful reading.Fast reading：skimming，scanning，guessing reading Careful reading

前言：英語閱讀教學既要讓學生通過閱讀學習語言知識又要培養學生的閱讀能力，而且后者更重要。閱讀能力作為中學生英語能力培養中不可缺少的一環，無論在生活中，還是在各種考試中都非常重要。新標準要求學生有相當的閱讀量，要掌握一定的閱讀策略，作用之大。針對現在由于教師教學的不得法導致很多學生對閱讀還帶有很大的盲目性，不知道運用閱讀策略的現狀，我覺得學生明確閱讀策略訓練很有意義，有意識地將有效的閱讀策略訓練滲透到英語教學中，使學生克服閱讀障礙，從“學讀”轉變到“會讀”、“樂讀”，同時形成有效的閱讀策略和閱讀習慣，并具有不斷調整閱讀策略的能力。

學生的閱讀有兩種閱讀模式，Fast reading和Careful reading即快速閱讀和仔細閱讀。Fast reading是閱讀理解最常用的一種快速閱讀方法，它常有skimming，scanning，guessing reading等方法，前者是略讀，主要用于抓文章中心或作者的寫作意圖；后者是尋讀，也就是快速瀏覽，用于理解文章結構和與中心有關的細節。最后的是猜測性閱讀，依據文中的語境或其他相關的知識、相關的信息對詞語的含義進行猜測，這樣即加快了閱讀速度，又提高了閱讀的準確性，進而順利達到閱讀目的。careful reading是用來掌握文章事實細節的。

一、Skimming（略讀法、掃讀法）

略讀是一種自上而下的閱讀模式，該策略強調學生在教師的指導下，閱讀文本的特定信息，從而獲取文章大意的能力。略讀不僅幫助你對將要閱讀的東西有所了解，還幫助你讀得快些，提高你的閱讀理解力。略讀（skimming），指的是快速瀏覽全文的閱讀方法。外研版新標準每個模塊的Unit 2 是讀寫課型，立足于閱讀文本完成任務的設計思路。

學生只讀文章的標題，看圖片，首段、尾段、每段的段首句和結尾句等對略讀有效的信息，而非盲目細讀全文。文章內容的概括性陳述一般都在這些位置。

略讀skimming的目的是：（1）了解文章的主題；（2）對文章的結構獲得一個整體概念；（3）對各部分的內容獲得一個粗略印象（4）對文章主旨做出判斷。對快速閱讀而言，略讀skimming最重要的意義在于對各部分的內容獲得一個粗略印象，以方便在尋讀時迅速確定答案所在的部分或段落。

記敘文的略讀注重六要素的提取：時間（When）地點（Where）人物（Who）起因（Why）經過（How）結果（What）.記敘文的行文特征一般而言是首段總起全文文中敘事論物，末尾升華主題。教師可以指導學生分析文本特征后，學生有目的的快速閱讀獲取六要素信息，為后面的scanning（尋讀）打基礎。九年級上Module 3 Unit 2 My hero--Dr Norman Bethune. 第一句話點出主旨大意，重點人物，主要事件，學生一目了然，然后按照時間順序展開故事情節。

說明文的略讀主要是對事實信息的整理：文章具有科學性，條理性，語言確切生動，實用性較強，包括廣告，說明書等。文本首段總體概括，然后一段一段分析。八年級上Module 12 Unit2 Stay away from windows and heavy furniture.課文介紹了地震發生時的自救措施以及相關的注意事項。

議論文的略讀強調三要素的理解：作者通過擺事實，講道理等方法來確立或否認自己某種觀點。論點，論據，論證是解讀議論文體裁的突破口，

二、scanning（尋讀法、查讀法）

尋讀（scanning），是指以問題為線索、帶著問題去尋找某一特定信息的閱讀。以什么詞為定位詞（或線索詞）到原文中去查找是很關鍵的。尋讀（scanning）常用的定位詞有：（1）數字、年代；（2）第一次出現的人名、地名等專有名詞；（3）事物的性質特征或比較關系；（4）題干中不同于其他題的新信息。這 些定位詞在原文中的形式和在題干中的形式可能會有所變化，同學們要注意識別。

猜測性閱讀（guess reading）

在英語學習中，我們自然會遇到許多生詞。這時，許多同學立即翻閱字典，查找詞義。其實，這種做法是不科學的。它不但費時費力，而且影響閱讀速度。事實上，閱讀材料中的每個詞與它前后的詞語或句子甚至段落有著互相制約的關系。我們可以利用語境（各種已知信息）推測、判斷某些生詞的詞義。

三、careful reading（細讀法）

Careful Reading的方法是一種更全面、更仔細地了解文章的精讀方法。其目的之一是掃清語言障礙，進行深層次語言點和語法知識的分析。通過精讀有利于學生對文章的全面深刻地了解，達到對知識的永久記憶以及拓展的目的，比如像考題中的推理判斷題、主旨大意題，以及細節題等等，不經過對材料進行仔細分析、深層次的理解，就很難作出正確判斷。但是待學生熟練掌握了課文內容，對課文的理解達到一定深度時，教師還應注重啟發和引導他們對獲取的信息做出簡要評價，使其對課文理解上升到一個新的高度。例如，根據Module 5 Unit 2

If you ever go to London， make sure you visit the Science Museum.一文，教師可以組織學生對下列問題展開討論：

How is the Science Museum different from other museums？

其實，這一過程就是所謂的評價性閱讀。這樣的話題討論可以激活學生的發散性思維，透過課文描述的事例，學生可以領略到不同的博物館有不同的風格。在精讀過程中，可以從以下幾個層次對材料進行消化和處理：

1.詞匯層次

應注重詞與詞匯的選擇，詞與詞之間的搭配，生詞、詞組和慣用法的學習等。

2.句子層次

應注重句子成分的分析、句子結構的特點及特殊句型的規律。

3.段落層次

應注重文章結構、主題句所在位置、文章的題材和體裁、語言信息的完整一致性等?？傊x時應把主要精力放在語言的學習上。

總結：作為英語教師，應盡可能多地對學生進行閱讀訓練和指導，不斷激發學生的閱讀興趣，使學生積極主動地進行閱讀，找到閱讀的樂趣。只要持之以恒，日積月累，學生的閱讀能力一定會得到不斷的提高。只有這樣，英語教學才能達到素質教育的目的，才能培養出高素質的外語人才。

參考文獻：

[1]程曉堂、鄭敏：《英語學習策略》，外語教學與研究出版社，2002年。

[2]查有梁，《教育建?！?，廣西教育出版社，2000年

（作者單位：安徽省合肥市一六八新橋學校230000）