活用微課，用活課堂

單雪玲

摘要：微課是近年來伴隨信息技術發展而出現的一種新型教學模式，它為當前的初中英語教學提供了一個新思路，開辟了一種新方法，對教學實效的提升效果顯著。

關鍵詞：初中英語；微課；信息技術；應用

引言：微課以其時間短，主題突出，語言精簡的特點，在給予課堂教學有效的補充外，更讓課堂教學充滿了生機與活力，并越來越受到廣大師生重視與喜愛。作為新時代英語教師，我們應該與時俱進，在了解微課程的基礎之上，學會設計并運用微課，讓我們的課堂更加精彩。

一、認識微課

目前在全球范圍內掀起了微課理論研究和應用的熱潮，大家對微課基本達成如下幾點共識。

（1）微課是教育信息化的重要探索。

（2）微課是以短小精趣的微視頻為主要載體。

（3）圍繞某個單一知識點而設計開發的在線課程。

（4）符合新時代的教學需求[1]。

微課比傳統的課堂實錄更具有針對性，它只針對某個知識點，短小精悍，時間正常控制在5～10分種，學生的注意力可以高度集中，符合學生的年齡特征。學生為了彌補某個知識點的不足，針對性強，注重實效，從而大大提高了學習的效率。

二、微課在課堂教學中的應用

《英語課程標準》指出：英語課程的設計與實施應根據實際情況合理地應用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術對英語學習內容與方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習英語和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的英語活動中去[2]。隨著新課改的實施以及教育的大發展，微課教學的概念被廣泛接受，并逐漸引入英語教學實踐中。作為一線教師我們收獲了微課帶給我們的驚喜，應該有義務、責任研究微課，發揚微課作用，讓廣大老師獲利，最終讓莘莘學子獲利。

1.利用微課的動畫性，激發學生的學習興趣

微課以清晰、生動的畫面呈現，給學生視覺、聽覺強大的刺激，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。微課技術使英語課堂變得生動而具體，讓學生不再覺得英語枯燥，讓學生在寓教于樂中更好地獲取知識、提高能力創造了有利條件，激發學生對抽象世界的探知欲，從而收到事半功倍之成效。例如，在教學I want to be an actor.時，在本節課的導入環節，我借助微課向學生展示了不同的行業，并配上了“What do you want to be？I want to be a teacher.” “What do you do？Im a bank clerk.”兩種對話。不同行業的圖片伴隨著不同的對話內容，構成了該微課的內容，這樣的直觀視頻展示不僅能夠幫助學生了解本節課的重點內容，而且對激發學生的學習熱情，提高導入課的質量也起著非常重要的作用。

2.利用微課的針對性，實現個性化學習

微課可以反復播放，節省了教師大量的時間和精力，真可謂解放老師，方便學生。比如英語動詞時態的區別及應用，不少學生總覺得抽象，難于理解。筆者在教學中運用微課特點來巧破教學重、難點：在區分“Mike is swimming in the river.”和“Mikeswims in the river.” 這兩個句子時，為了幫助他們更好地理解現在進行時和一般現在時，我在銀幕上首先播放一段男孩正在游泳的微課，隨后在微課中展示問題：“Look！ What is he doing now？” 學生們很自然地做出響應：“He is swimming in the river.” 當涉及到一般現在時態時，連續設計幾幅圖，呈現男孩周末都去游泳館游泳的情景，讓學生們仔細觀察后再回答：“What does Mike usually do onweekends？”借助于畫面幫助學生理解并運用一般現在時態。接下來，可結合學生中考體育加試，微課中展示不同動作的畫面，讓學生根據圖片并且立即造句，并通過和正確句子的對比來查找自己的問題，引導他們思考并總結這兩種時態中動詞、頻率副詞和時間狀語的區別及使用。由于學生的基礎及學習能力上存在著一定的差異性，因此在課堂上難免有一些學生不能對知識點及時地理解和應用。微課不受時間和地點的限制，學生可以反復觀看，一直學習到學生理解為止。

3.利用微課暫停性，突破教學重難點

視頻的播放是連續的，雖然生動，但也可能造成因學生思維速度跟不上而導致知識理解不到位的現象。微課在播放的過程中能夠暫停，對于一些比較困難的題目以及知識點，學生在理解以及應用上不能快速的融會貫通，這種情況下就可以適時進行暫停操作。針對每一個難點問題進行詳細分析、闡述，將視頻帶來的教學樂趣與教師的講解結合起來。當涉及動詞三單形式、一般時態、動詞過去時、現在進行時以及過去完成時知識點時，就可以充分利用微課暫停功能來完成任務。有些題目思維跳躍性很大，學生有時難以理解，適時使用微課中的暫停，留給學生足夠的時間去領悟，從而提高學生的英語素養。

4.利用微課的先進性，促進教師的專業成長

精短的微課視頻能夠重點解決教學的重難點問題，還能體現出教師的教學特色與閃光點，實踐表明通過微課相互學習，比觀摩整節課更加省時高效。制作微課的過程，本身就是一個自我反思的過程，從教師整體的發展來看，能夠促使教師不斷成長，更好的傳播知識，更好的提升自身的教學能力，優化教學方法。有效促進教師的專業成長。

三、課堂教學中應用微課應注意的問題

1.使用微課要因人而異

學生使用微課學習，如果自制力不強或者無人監督，就容易利用這些設備觀看其他內容，會對學習起到反作用。

2.使用微課要因課而異

微課無法替代教師的指導，如果沒有教師引導學生圍繞學習目標一步步展開深刻思考，則微課就失去了靈魂。

3.微課要具有生動性

在微課教學中，學生是主體，要充分調動其積極性，必須要尊重學生的體驗，投其所好，將微課設計得幽默有趣，具有吸引力，使其樂意反復觀看。

4.微課要具用形象性

微課就是要把抽象、枯燥的內容制作成直觀、具體、生動的視頻畫面，使學生更容易理解、掌握，達到事半功倍的效果。

5.微課與傳統課堂相互補充

微課是教學的一種有益補充，不能完全取代傳統課堂，充分認識微課的優點和短板，取長補短，相得益彰。

總之，微課的加入，為整個初中英語課堂注入了新鮮的活力，讓學生耳目一新，也為學生帶來了全新的英語學習體驗。活用微課，讓我們的課堂課堂更加精彩。

參考文獻：

[1]倪彤.微課/慕課設計、制作與應用[M].北京：清華大學出版社，2016.4

（作者單位：安徽省全椒縣南屏初級中學239500）