利用對比實驗，培養學生思維的嚴密性

韓軼

摘 要：思維能力代表著學生的學習能力，嚴密的思維能力可以幫助學生更好地提升學習效果。培養學生思維的嚴密性是對教師提出的更高要求。在小學科學教育中，學習科學課程主要是以培養孩子的探索精神為主，引導學生對科學有一個正確的理解，并在實際生活中靈活運用。實驗是教師帶領學生進行科學探究的主要方法，而對比實驗在高年級的科學教學中占據了主要地位。那么，教師又該怎樣利用對比實驗培養學生思維的嚴密性呢？從小學五年級科學教材出發，以案例為輔，探究了三個有效教學方法。

關鍵詞：對比試驗；思維；嚴密性

對比實驗是科學探究中常用的方法，設定一個對照組和一個實驗組，觀察影響實驗結果的因素得出結論。利用對比實驗，可以更直觀地觀察到實驗對象的變化條件和變化規律。思維的嚴密性是指可以對思維對象進行全面、深刻、完整的思考。小學生在思維廣度和深度上不能與成年人同日而語，因此，他們需要教師在教學過程中給予正確引導。這對他們以后的成長是有很大影響的。我們都知道，每個學科有每個學科的特點，但是，所有學科的共同點就是要培養學生的思維能力，讓他們有自己的思想。在小學科學課程中，我們要通過這些對比實驗為學生創作探究的機會，讓學生親自發掘科學的奧秘。從實驗準備到實驗總結，每個環節都需要教師和學生嚴密思考、合作討論。學生在實驗中親自動手，全面考慮實驗細節，再加上老師的正確引導，可以有效地提高學生思維的嚴密性。因此，教師可在以下幾方面著手：

一、做好實驗準備，課前多提出發散性問題

對比實驗課不是讓教師把器材準備好就天下太平了，而是每一次都需要老師親力親為。精心準備材料是做好對比實驗的第一大任務。對比實驗需要教師控制好可能影響實驗結果的其他因素，從而得出正確的結論。盡管有時候教師做好了準備，學生在自己思考的階段也有可能忽視一些問題。因此，教師在提出問題階段需要考慮全面，引導學生發散思維。提出的問題越多就說明思維越廣、越嚴密。例如：在《種子的發芽》的對比實驗中，教師如果只提出“影響種子發芽有哪些因素？”這種直接的問題，就限制了學生思維的嚴密性。教師應引導學生提出自己的問題，讓其思考，“什么是種子？”“什么才算是發芽？”“不同時節的種子發芽會不會有所不同？”等看起來毫無關聯的問題，分組討論更能引起他們的興趣。學生對研究課題的了解越深入就說明對研究問題的理解越深刻，思維廣度會更寬，也會更加嚴密。

二、實驗中多鼓勵學生動手操作

如何利用對比實驗培養學生思維的嚴密性，不同的教學設計有不同的教學效果。新課程下的小學科學課程提倡“在做中學，在動手中進行思考”，這對于學生發展嚴密的思維能力有很大幫助。控制好變量是對比實驗成功的關鍵所在，如何控制和協調好實驗中的各種因素無疑是重難點。教師盡量多鼓勵學生自己發現并解決問題，能有效地提高學生的動手能力和科學素養。學生在解決問題的同時對實驗課題的理解更加清晰，思維也就不會固化。科學需要實踐，實踐才能得出真理。例如：在《影子的觀察》實驗中，教師引導學生探究影子的形成條件，了解影子形成的原理，給學生初步解釋影子產生的過程。做實驗之前，教師讓學生親自挑選遮光物體，并初步猜想不同形狀的物體的影子之間有什么不同，思考影響影子形成的因素有哪些。在實驗過程中，學生通過自己控制光源和遮光物體得到數據，一一驗證之前的猜想。教師可以由實驗聯系到實際生活中的方方面面，為學生講解影子在生活中對我們的影響，并讓學生發散思維，發表自己的想法。由此，學生的思維深度就會有所加強。

三、讓學生在實驗結果中自己尋找答案

對比實驗的驗證對學生的思維也是一種鍛煉。學生在實際操作實驗之后，所得結果是否與自己一開始猜想一致？對實驗數據和實驗結果的分析要以小組討論為主，教師為學生答疑解惑為輔。實驗總結是對實驗過程的回味，也是對所學知識的回顧。這一階段，師生間要加強交流和互動，教師引導學生發現自己在實驗過程中的成長。教師總結經驗和教訓，加強知識的縱向和橫向之間的聯系，對學生以后的學習也大有裨益。教師應該著重培養學生的質疑習慣，引導學生從多個角度分析實驗。這樣就大大提升了我們的教學效果。如果教師不重視每次的實驗總結，可能就得不到應有的教學效率。例如：在《影子下的物體》實驗中，通過實驗我們得到黑色物體比白色物體的溫度高的實驗結果。這時，教師就可以讓學生發散思維，分組討論并發表自己的看法，許多學生就會想到，黑色物體只是在陽光下的吸熱能力強，如果不在陽光下，它和白色物體是一樣的。由此看出，學生的思維變得更加縝密。

總之，小學科學對學生思維嚴密性的培養任重而道遠，學生思維的嚴密性的培養作為我們科學教學的出發點，需要教師重視對比實驗的各個環節，采用開放性課堂，加強交流。引導學生課前積極提出問題，課中動手操作，課后認真總結。只有做到環環相扣，才能培養出更多優秀的學生。

參考文獻：

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[2]張陽.通過有效對比打造高效課堂：淺談對比教學法在課堂教學的應用[J].考試周刊，2017（19）：85-86.

編輯 杜元元