畫中有話，巧用插圖，提升表達(dá)

周蓮

插圖，即插畫，是一種與文字信息并行的視覺符號(hào)系統(tǒng)，是教材助讀系統(tǒng)的重要組成部分。插圖憑借可視、可感、可想的畫面形象直接作用于學(xué)生的感官，以生動(dòng)、具體、可信的視覺形式營(yíng)造出感人的藝術(shù)氛圍，具有文字本身所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。心理學(xué)研究表明，7～10歲的兒童思維發(fā)展規(guī)律是從形象思維過渡到抽象思維。形象生動(dòng)、充滿張力的課文插圖符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，幫助學(xué)生理解、記憶課文，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力和寫作能力。

然而，插圖研究的現(xiàn)狀卻不容樂觀，由于教材未對(duì)插圖教學(xué)法做出指導(dǎo)和提示、新課標(biāo)對(duì)插圖教學(xué)未提出建議、教師自身對(duì)插圖解讀有限，因此，在教學(xué)中往往蜻蜓點(diǎn)水般地帶過。插圖教學(xué)方法單一，未能足夠重視和充分利用。為了解開插圖之謎，讓插圖在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮事半功倍的作用，尤其是為了培養(yǎng)和提升低年級(jí)學(xué)生的口語表達(dá)能力，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的探索，希望讓課本中的插圖真正“活起來”。

以蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的《月亮灣》為例，這課以生動(dòng)、形象的語言，按照村前、村后的順序描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光，插圖貼合課文內(nèi)容，勾勒出這樣一幅畫面：村前環(huán)繞著小河，河上有石橋，河里有小魚，河面有倒影，河岸有桃樹。小河一側(cè)是農(nóng)田，一側(cè)是白墻黛瓦，村后的小山上有茶園。在第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師首先創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)孩子們來到月亮灣參觀游覽，讀第二小節(jié)描寫月亮灣村前景色的內(nèi)容，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞文中插圖——月亮灣整個(gè)村子的景象，想想寫了村子前面的哪些景物？你最喜歡哪一處，說說理由。

學(xué)生1：我最喜歡月牙一樣的小河，小河的形狀很特別，像月牙一樣，所以叫月亮灣。

學(xué)生2：我最喜歡“一群群魚兒在河里游來游去”，等到夏天的時(shí)候，小朋友可以去河里逮小魚、抓小蝦、打水仗，可歡樂了！

學(xué)生3：天上的云倒映在小河里，變成各種各樣的云房子，魚兒在云房子里穿來穿去，你到我家里來做客，我到你家來玩耍，好不熱鬧啊！

學(xué)生4：我喜歡河岸上燦爛的桃花，走近細(xì)看，一朵朵桃花就像小朋友的笑臉，粉嫩粉嫩的，真漂亮啊！

學(xué)生5：當(dāng)一陣微風(fēng)吹過，桃花紛紛飄落下來，像在下一場(chǎng)桃花雨，又好像蝴蝶在風(fēng)中翩翩起舞。

學(xué)生6：我補(bǔ)充：桃花飄落下來，落到清清的河水里，好像一葉葉小舟在隨風(fēng)飄蕩，落到農(nóng)田里，好像雪花飄散到了綠油油的農(nóng)田上。

學(xué)生7：我喜歡那綠油油的農(nóng)田，它好像一大片綠茵茵的足球場(chǎng)，好想在上面痛快地踢足球啊！

學(xué)生8：我也喜歡綠油油的農(nóng)田，有青山綠水的滋潤(rùn)，這里的莊稼肯定長(zhǎng)得特別茂盛，而且都是綠色健康食品。

學(xué)生9：我喜歡遠(yuǎn)處的青山，因?yàn)榇号ㄩ_時(shí)，人們可以去山上遠(yuǎn)足、野餐，晚上還可以在山上搭帳篷看星星，山里的空氣特別清新，我覺得生活在這里的人特別幸福！我很喜歡月亮灣。

一幅小小的插圖，讓學(xué)生有了這么精彩的語言表達(dá)，插圖的作用可不小，總結(jié)來說為以下幾點(diǎn)：

1.觀“畫”內(nèi)之物，讓細(xì)節(jié)更到位

學(xué)生通過對(duì)圖片的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)月亮灣就是因?yàn)榇迩暗男『酉裨卵蓝妹@是很重要的發(fā)現(xiàn)，解決了大家對(duì)月亮灣名字的困惑。學(xué)生不僅觀察到了書中所描寫的遠(yuǎn)處的桃花，還關(guān)注到了畫中近處的桃花，綻放得正旺盛，像小朋友的一張張笑臉，觀察得多仔細(xì)啊，一點(diǎn)點(diǎn)小細(xì)節(jié)都逃不過“火眼金睛”，學(xué)生的觀察力逐步培養(yǎng)起來了，想象力也提升了。

2.想“畫”外之景，讓表達(dá)更有效

學(xué)生在觀察插圖后，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮豐富的想象力，看到一群群魚兒在清清的河里游來游去，聯(lián)想到夏天在河邊逮小魚、捉小蝦、打水仗的歡樂情景；看到滿樹燦爛的桃花，聯(lián)想到微風(fēng)吹過，桃花紛紛飄落下來的美景，真是讓人陶醉；看到綠油油的農(nóng)田，聯(lián)想到在青山綠水的滋潤(rùn)下，莊稼茁壯成長(zhǎng)，最后成為大家歡迎的綠色食品。插圖既鍛煉了學(xué)生的想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，豐富的語言表達(dá)讓整個(gè)插圖都活了起來，讓這個(gè)村子也豐滿了起來。如果沒有那生動(dòng)的插圖作為參考，孩子們的語言表達(dá)能力恐怕要大打折扣吧。

3.悟“畫”外之情，讓情感更深刻

插圖是不會(huì)動(dòng)的，但插圖背后蘊(yùn)含著一定的情感與態(tài)度。學(xué)生能通過觀察月亮灣村子的美景，聯(lián)想到這里的村民與青山綠水為伴，遠(yuǎn)離世俗紛擾，過著幸福無憂的生活，體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，也表達(dá)出自己對(duì)月亮灣的喜愛與向往。這是多么的順其自然，完全不需要老師逐字逐句地剖析和一味地灌輸。看來插圖是對(duì)課文內(nèi)容的有效延伸，既能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，也讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更深刻、更自然。

總之，課文插圖是小學(xué)語文教學(xué)中最直觀、最有效的“教具”和“學(xué)具”，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。作為一線老師，應(yīng)該仔細(xì)揣摩每一幅插圖，潛心思考如何巧妙地、最大限度地發(fā)揮插圖資源獨(dú)特的作用，從而提高語文課堂教學(xué)的效率，演繹出精彩的語文課堂。

編輯 杜元元