提高中高年級數學課堂有效性的嘗試

楊絮

摘 要：學生在預習過程中，必定會遇到這樣那樣或多或少的疑難問題，教師要引導學生將這些問題記錄整理下來，以便于在課堂上聽課時加以解決。

關鍵詞：數學；課堂教學；實效性

隨著新課改的不斷深入，我也在不斷探索如何提高課堂實效性，改變傳統課堂教學方式，通過實際操作，我發現預習、展示、反饋是提高課堂實效性的三個關鍵環節，那么“預習、展示、反饋”三環節如何落實呢？現將我不成熟的做法與大家分享。

一、課前預習，變被動學習主動學習

1.教會學生預習方法是前提

大家知道，預習對于學生學習是非常有幫助的。所以我們要根據中高年級數學教材的特點和學生的認知規律，有必要教會學生幾種預習方法。經常用到的預習方法有以下幾種：

任務預習法：就是老師布置預習任務，讓孩子們帶著明確的預習任務來進行預習。標記預習法：故名思義就是一邊閱讀一邊用特定的符號做出標記，同時在教材空白的地方寫下疑問。練習預習法：針對計算類知識，學生在預習時先進行嘗試性的練習，如果遇到疑難問題再回到預習例題中去研究，然后再嘗試練習。操作預習法：在對公式的預習中，我們要求學生嘗試動手去實踐，通過剪一剪、拼一拼、折一折、擺一擺、畫一畫、量一量等活動來感悟新知識。

2.指導學生掌握預習流程是關鍵

以“問題”為線索，按照“做什么？怎樣做？還有什么不明白的地方？”這三步驟來設計預習題，為了讓學生掌握預習流程，必須要給學生專門上一節預習指導課。選取有典型性的內容，在課堂上模擬在家里預習的真實場景，一個環節一環節地指導學生如何預習。比如：以“年、月、日”一課為例，提前設計好預習問題，讓學生分三個步驟由易入難預習這節課內容：

第一步：讀一讀，初讀教材了解主要內容。第二步：畫一畫，再讀教材深入理解每一句話的意思。把你不懂的句子用帶顏色的筆出來。想一想新知識新在什么哪里？與以前學過的知識有什么關系？第三步：試一試。課本上的練習會不會做，這樣做的道理是什么？

再比如，以《長方形和正方形的周長》為例，可以這樣讓學生預習：（1）通讀課本，把你認為重要的語句用浪線畫出來，再把不懂的地方做上標記。（2）動手實踐。找一找身邊的正方形和長方形，量一量、算一算，看看有什么發現。（3）嘗試練習。把課本中的“做一做”“你會嗎？”請試著做一做。（4）整體小結。這節內容重點是什么，我還有什么疑難之處，把它記下來。學生按預習步驟與要求，運用已學到的方法去預習，只要一直堅持下去，慢慢地就可以獨自進行預習了。

二、課中展示，把課堂交給學生

學生在課前已經對要學習的內容進行了事先的預習，為了改變傳統的課堂以教師為主導的滿堂灌的方式，我對課堂進行了大膽的改革，40分鐘我是這樣安排的：前25分鐘進行新課學習（小組交流展示）后15分鐘進行當堂知識檢測與反饋。現在重點介紹一下展示交流這一環節。主要流程是：

第一步：小組內相互交流，提出疑問。這一環節，大屏幕出示新課課前預習清單，小組按清單內容順序逐一在小組內討論，提出組內共性疑難問題，在小組討論的時候，能在小組內理解的問題最好在組內消化理解，如果組內不能解決的問題有待小組間展示交流時再解決。此時教師也要巡視，注意發現他們對新知識的疑惑之處。

第二步：小組按預習清單分別匯報。小組在確定好上講臺匯報交流展示的人選后，按照老師事先擬好的交流清單，自由選取匯報的知識點，如果選取有沖突，就由教師指定，這樣保證各組的匯報涵蓋整個新知識內容。匯報時，老師要事先規定好要求，匯報聲音要洪亮，要大方得體，側面對著講臺下面的同學。語言表達要規范，環節過渡要自然。如“下面，我們學習小組開始匯報預習清單中的知識點一。”“我們小組今天的匯報交流到此結束，現在我們提幾個小問題考考大家。”“下面請同學們針對我們小組的匯報展示還有什么疑問進行提問。”“下面請第二學習小組進行匯報交流，大家歡迎。”在小組匯報、臺上臺下同學互動過程中，老師要適時點撥，及時糾正偏差。

第三步：教師根據匯總的問題進行總結性講解。在所有的學習小組匯報交流完畢后，老師要針對重點、難點進行總結性講解，學生講透講清楚的地方就省略，疑惑不清或者沒有說到點子上的要做重點講解，此步要注重發揮老師的主導作用。至此，課堂展示交流匯報過程全部結束，在這過程中老師要注意每個環節時間的把控，把課堂交給學生不能完全放手，剛開始可能不太習慣，比較忙亂，但是堅持下去形成習慣就好了。

三、課上反饋，學習效果做到心中有數

不管我們采用何種學習方式組織教學，對于學習的效果也要進行必要的反饋，反饋就是要通過檢測來進行。這個過程老師就要負起責任，在備課的時候就要事先準備好測試題。測試題內容要體現出新知識的重點、難點、疑點。要兼顧不同層面的學生，做到有梯度。檢測的形式可以書面的，也可以通過事先準備好的PPT課件，或者是專門的測試軟件，通過目前比較常用的白板呈現。為了提高檢測的時效性，快速、準確地完成這個過程，我們在新課之初就要準備好相關的測試試卷，讓學生在規定時間完成檢測內容，然后老師要組織班內的好學生集中進行評閱，最后由老師逐一進行最后審閱，利用電腦快速統計，以小組為單位進行比賽，一定時間公布小組總分排名，調動學生學習積極性。學生最關心的是個人成績和小組排名，那么老師要關心的是學生的學習效果怎樣，在哪些地方還要加強訓練，學生對新知識掌握的情況進行必要的反思，及時調控教學策略。

編輯 高 瓊