技能大賽選手的選拔與培養

趙亞肖　趙亞玲

摘要：近年來，唐山勞動技師學院（簡稱“筆者學院”）機床加工系機床加工專業在各級技能競賽中屢獲佳績，成績斐然。本文將筆者學院多年競賽選手選拔與集訓的經驗進行總結，形成具有本校特色的競賽選手選拔機制及集訓方法，以促進學校的師資培訓和專業教學水平的提高

關鍵詞：技能競賽 選手選拔 師資提升

中等職業學校培養的是在生產、服務一線工作的，與我國社會主義現代化建設要求相適應的，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力的高素質技能型人才。中等職業學校培養的學生應具有基本的科學文化素養、繼續學習的能力和創新精神；具有良好的職業道德，掌握必要的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能，具有較強的就業能力和一定的創業能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創造美的能力。所以，中等職業學校在選拔和培養技能競賽選手時也應遵循這個原則。

筆者學院機床加工系近年來在各級技能競賽中成績突出并穩步提高，多次榮獲省級、市級團體一等獎的優異成績。為了今后更好地指導學生參賽，保持筆者學院的專業優勢，本文對筆者學院的情況進行如下總結。

一、競賽選手選拔

對于指導教師來說，技能競賽選手的選拔并不是短期就能完成的，而是要采取一系列科學、嚴謹的選拔方法，才能從眾多學生之中選拔出優秀的競賽選手。筆者學院機床加工系的做法是從海選到復選，再到最后確定。海選階段就是在平時理論課與實訓課的教學過程中，任課教師就有意識地去觀察每位學生的上課表現，心里大概確定幾位學生作為競賽選手的苗子。同時也會向這些學生的班主任了解他們的紀律情況、與同學平時相處的情況。教師選拔技能競賽選手要考慮很多因素，如學生的敬業精神、心理素質、專業能力等。

1.敬業精神

技能競賽選手要具有很強的愛崗敬業精神，不怕吃苦。技能競賽的賽前培訓，往往一個知識點、技能點，或者一個工件會重復練習多次，是一個極其枯燥乏味的過程。但這個枯燥乏味的練習往往與學生就業后的企業生產十分相似，這個過程中學生積極認真地練習正是日后在工作中敬業態度的一個養成過程。一個在培訓中守得住寂寞、忍得住枯燥、頂得住壓力的選手才有可能在最后的比賽中取得好成績，也才有可能在今后的工作中創造出自己的人生輝煌。所以，教師在技能競賽選手的選拔過程中，應注重觀察學生是否具有較強的敬業精神。

2.心理素質

技能競賽除了考核選手的專業知識、技術技能外，還會考核選手的心理素質以及抗壓能力。在比賽過程中，萬眾矚目、選手心中期望值過高、設備不熟悉、對場地陌生以及比賽嚴肅緊張的氣氛，都是干擾參賽選手的因素，會造成參賽選手在比賽過程中出現畏難和慌亂心理，從而影響發揮，導致比賽成績不盡如人意。所以，在選手的選拔階段，指導教師要重點考察學生的心理素質；并且在選手的集中培訓階段，指導教師要刻意地模擬比賽現場的氣氛，盡量給選手模擬出一個“真實”的比賽現場，鍛煉參賽選手的心理素質。

良好的心理素質是參賽選手取得優異成績的保障。根據心理素質，參賽選手可分為“訓練型選手”和“比賽型選手”。“訓練型選手”是指在集訓過程中發揮平穩，能反映自己的實際水平，但是在真正比賽過程中可能出現緊張、慌亂等情況影響水平發揮的選手；“比賽型選手”是指平時集訓表現一般，但是在真正比賽過程中能穩定發揮，不怯場的選手。

為了讓所選拔的選手既是“訓練型選手”，又是“比賽型選手”，筆者學院將學生的心理輔導分為三個階段，第一階段是培訓初期，指導教師要不斷鼓勵參賽選手，培養選手不畏困難、充滿自信的心理素質；第二階段是培訓中期，指導教師要不斷模擬實際競賽的場景，即可培養參賽選手在競賽過程中不怯場，又可培養參賽選手掌控比賽時間的能力；第三階段是比賽前期，這個階段要盡可能給參賽選手減壓，以避免選手在競賽過程中因緊張而導致發揮失常，影響競賽成績。

3.專業能力

技能競賽除了比拼參賽選手的心理素質，更重要的是比拼選手是否具有扎實的專業技能基本功以及豐富的專業理論知識。因為專業能力絕非一朝一夕就能提高的，所以在選拔競賽選手時就要求學生必須掌握一定的專業基礎知識，這樣才能為選拔后的集訓工作奠定基礎。筆者學院選拔參賽選手時要求學生是經過一年，乃至一年半的學習的，也就是說參賽選手至少是二年級學生。選拔后再經過半年左右的集訓才有能力參加各類技能競賽。這也就導致了三年學制的中職生在校期間參加技能競賽的機會只有一次。

為了避免這種情況，盡早選拔參賽選手進行培訓就成了關鍵問題。筆者學院在學生入學初就對新生進行摸底，并組織新生參觀歷屆競賽的工件以及向他們宣傳學校以往參賽選手的事跡，使新生一入學就對本專業技能的學習充滿向往，并引導新生參加機床加工系建立的興趣小組。然后讓有經驗的“雙師型”教師利用課余時間對興趣小組的成員進行歷屆技能競賽的基礎知識及技能知識的傳授，使學生在入學后盡快掌握本專業的理論知識和技能操作。在日常教學中各班實訓教師也注意選拔優秀學生充實到興趣小組。參賽選手主要是從興趣小組中選拔的，所以選拔的參賽選手已經有了扎實的專業基礎知識，就可以減少后期集訓的時間。

二、師資水平提升

技能大賽看似是對學生的考核，但實際上更是對學校的教育教學質量考核、對教師的綜合素質考核。技能競賽的指導教師，身為技能競賽這個舞臺的幕后工作者，承受了巨大的壓力，同樣也肩負著重要的責任。要想克服壓力、擔起責任，指導教師就要不斷地學習，將知識更好地傳授給學生，所以，技能大賽是促進學校教師隊伍發展的一個積極途徑。

指導教師是參賽選手專業知識的直接傳授者，選手技能競賽成績的取得很大程度上反映出指導教師的教學水平。要想教學生“半桶水”，教師自己就需要有“一桶水”的水平。指導教師為了更好地輔導學生參賽，就要不斷地進行自我學習和自我提高。指導教師還要將自己的專業知識進行總結、提煉，與其他專業教師共同探討、研究、制定集訓方法和內容，然后傳授給參賽選手以及其他學生，既提高了參賽選手的專業能力，也提高了自身的教學水平，達到一舉兩得的效果。每次技能競賽結束后，筆者學院都要求指導教師將集訓經驗進行總結，以便積累經驗，為以后更好地選拔參賽選手奠定基礎。目前筆者學院機床加工系的教師通過輪流指導學生參賽，業務水平及教學水平都得到了很大的提高，不但掌握了參賽選手選拔的條件及方法，而且還能將自己指導學生參賽的經驗再反饋到日常教學工作中，提高了機床加工系整體的教學水平，這又為筆者學院技能競賽水平的提高奠定了基礎。

三、實訓設備保障

學校保證有足夠的實訓設備供學生實習是取得優異競賽成績的基礎。但是，學校都購買每次競賽指定的設備并不現實，所以筆者學院機床加工系在硬件設備的建設規劃過程中注重基礎設備的選購，組織相關教師結合歷屆競賽設備的變化進行討論、總結、驗證，全面考慮日常教學、技能競賽以及與企業對接的需要，盡量購買一些既能保證學生參賽、日常教學，又能讓學生進入企業后能具有較好的適應能力的硬件設備。所以筆者學院的實訓設備對于日常教訓、競賽集訓、對接企業都有很強的適應性，既保證參賽選手的集訓質量，又為學校教學水平、技能競賽水平的提升奠定了基礎。

四、選拔、集訓的目的

學校技能競賽選手的選拔與集訓，主要目的不是讓學校在各級技能競賽中勇拔頭籌，收獲獎杯，而是“以賽促教”，通過技能競賽這種形式，帶動和提高學校的教學水平以及學生學習的積極性。

目前，中等職業學校學生的學習動力不足。由于社會輿論的影響，學生從一入學就被認為是“差生”。但是，這些學生的內心也渴望成功，而技能競賽正是為學生提供了一展才華的舞臺，他們往往把能在技能競賽中拔得頭籌作為自己專業學習的目標和學習的動力。在集訓過程中，為了在短時間內擴展參賽選手的知識面，指導教師往往在一定程度上使用“題海戰術”。學生白天進行技能訓練，晚上進行理論訓練，每天集訓時間往往達到十三四個小時。一分耕耘，一分收獲，在指導教師的培養下，學生在付出辛苦之后，往往能最終迎來成功的喜悅。

所以，學生通過選拔階段、集訓階段，到最后參加技能競賽，這本身就是一個學習的過程。學生是大賽的主角，同樣也是技能競賽最大的受益者。通過參加技能競賽，學生往往能清楚地看到自己未來的發展方向，能更多地了解本專業的發展方向，在以后的學習中目標更加明確；學生往往由以往的“被動學習”變為“主動學習”，由“要我學”變成“我要學”。并且參賽選手因為參賽后專業能力提高了，在以后的教學過程中能承擔“助教”這一角色，輔助任課教師更好地完成教學，達到“以點帶面”的效果，提升了任課教師日常教學的教學水平，這才是各中等職業學校積極選拔、集訓參賽選手的目的所在。

總之，筆者學院通過將機床加工系歷年的選手選拔、培養經驗進行總結，同時隨著辦學水平、硬件設備的不斷提高，“雙師型”教師的培養以及教師業務水平的提高，筆者學院機床加工系在各級競賽中的成績也呈逐步提高的趨勢。

（作者單位：唐山勞動技師學院）