技工院校教學中趣味鉗工校本教材的開發實踐研究

張軍華

摘要：鉗工教學過程中，校本教材作為學生最基本的學習資料而得到廣泛應用，但是因傳統的校本教_材偏重于理論而枯燥乏味，嚴重影響著學生的學習興趣，制約著教學效果。通過調查研究、會議討論及理論分析等手段，基于趣味教材教學要求，遵循職業學校學生的認知規律，開發研究適用于技工院校教學的趣味鉗工校本教材，基于師生反饋信息建立校本教材修改與完善體系，可為提升同類型技工院校的教育事業提供教學資料，推進教學改革的實施。

關鍵詞：技工院校教學 趣味 鉗工 校本教材

校本教材的主要功能是為學生自主學習及教師教學提供資料。因此，為充分發揮校本教材在教師教學及學生自學過程中的重要作用，國內眾多學者通過采用理論聯系實際、案例分析、訪談調查及問卷調查等方法展開了一系列的開發研究。

安琳，趙坤等為尊重學生的差異性特點和多樣化需求，為推動教學改革，重點研究了英語校本教材的開發；王秋菊，李雪等重點研究了中小學語文校本教材的開發；李時菊，楊潔儀等重點研究了職業教育中校本教材的開發；江軍紅采用問卷、訪談調查和探索性研究等方法，基于旅游專業特點，從旅游文化視角對語文校本教材的文本建構進行探究并編制新型的語文校本教材體系；楊穎依托地方特色資源開發了適用于藥學專業的校本教材；朱康寧基于高中作文校本教材的開發原則和實踐運用問題，通過實例研究和教材對比，闡述了開發高中作文校本教材的實踐原則；王騰采用文獻資料、專家訪談、實驗及問卷調查等方法，把校本籃球課程納入學校課程體系，促進了學校籃球教育競爭力。

綜上所述，國內眾多專家學者在為促進職業或中小學教學中的語文、英語、醫藥等課程建設，分別結合自身特點，提出了校本教材開發過程中需要注意的問題并取得了較好的教學結果。但是，在技工院校教學中，國內外學者對鉗工實訓中如何提升實訓趣味的校本教材研究尚少，且還未形成系統性的教材及改革措施。因此，亟須開展趣味鉗工校本教材的開發實踐研究，為提升學生成長成才及企業進步提供良好的教材保障。

一、趣味鉗工教學改革中的校本教材

1.教材與教學

教材與教學互為共同體，無教材的教學缺乏方向，而教材為教學提供重要保障。因此，教材在教學中占有重要的地位：教材被視為“大綱的載體”、“教學的框架”；教材是“達成教學目標的重要資源”；教材在教學改革中起到“催化劑”的作用。國內外在教育中為推動教學改革，教材常作為主要改革方向，如烏克蘭、印度尼西亞、土耳其等國家的校本教材改革；20世紀90年代基于《交際英語教程》帶動高校教法改革；深圳小學英語教材與教學改革。深入分析這些課程改革不難得到，作為教師可以支配的重要資源，教材的種類及編寫質量已成為教學改革的不可分割的一部分。開發新教材也逐漸成為教師更新教學理念、提高教學能力的過程。

2.趣味鉗工教學需求分析

以臺州技師學院（籌）的教師及學生為研究對象，通過問卷調查教師、學生兩個不同的主體，分析調查結果發現，在教師隊伍中，75%的教師認為當前所使用的教材在鉗工整體教學中缺乏普適性，80%的教師認為當前所使用的教材在內容及編排方面存在一定的不足，超過90%的學生對當前所使用的教材缺乏興趣，10%的學生對當前所使用教材甚至出現抵觸心理。綜上所述，為提高教學效果，培養學生興趣，亟須開展趣味鉗工教學。

為契合工匠精神背景下的趣味鉗工教學改革，將技工院校教學體系中的鉗工專業的校本教材為主要出發點，通過合理編排教材結構，增加教材的趣味性，通過全方位、分層次、立體化的教學改革，以培養學生的自主學習興趣為首要目標，在保證教師教學質量的前提下，重點培養學生的學習興趣與學習技巧，綜合學生的感性認識與理性認識，著力提升學生的自主學習能力與學習興趣。當前通用教材在上述方面尚不能滿足教改需要。因此，在新形勢下研究開發趣味鉗工校本教材是有必要的。

3.趣味鉗工校本教材的編寫

趣味鉗工教材編寫思路：以現代教學思想和教學理論為指導，采用教學理論研究、調查研究、比較實驗、行動研究、經驗總結、研討會、座談會、師生交流會等研究手段，按照“分析學生實際要求一編著校本教材一完善教學理論一創新培養方法一制定考核方式”的研究思路，充分體現“以激發學生學習興趣為核心、以培育工匠精神為落腳點、以實現學校及學生實訓水平綜合發展為目的、以提升學生競爭力為終極目標”的培養新模式。

趣味鉗工教材編寫內容包括三方面：校本教材相關資料，制定趣味課題，以及開發教材。通過圖書館、互聯網、報紙、玩具店等平臺全面搜索關于鉗工制作的有趣圖形，大量走訪臺州模具工廠了解鉗工學習的實際要求與顧客的要求，廣泛征求在校學生的意見，尋找適合技工院校學生技能訓練的趣味模型，這是校本教材相關資料。

從學生實訓要求、企業對鉗工的要求及零售店的熱門玩具模型出發，確定學生感興趣的圖案及形狀，將鉗工的基礎技術要求和精度要求融合到一個趣味項目里，確定既可以提升教學趣味，又可以滿足教學要求的趣味實訓方案。整合信息，制定趣味課題。

傳統鉗工實習教學中，基本功的訓練往往都是各自分項練習。如平面銼削或鋸削實訓過程中，一個平面需要經過反復銼削才能達到完全合格。由于這一實訓過程較為機械，方法較為單一，不僅付出很大的體力勞動，而且極易使學生感到枯燥乏味，更是無法認識到平面加工精度的重要性，從而很快失去學習興趣。

在趣味課題的校本教材開發中，引入寶劍模型、手槍模型、坦克模型（如圖2所示）等一系列學生感興趣的實訓模型項目，充分引起學生的好奇與期待，課題模型完成后的使用或欣賞功能可以驅使學生產生對實訓過程的興趣，一方面使學生對單一的實訓操作工程的關注程度轉移到如何制造自己感興趣的模型上，另一方面使學生更加傾向于理解、掌握實訓中的操作技巧，深切感受到平面加工精度的重要性，增強感性認識。以此為契機，開展趣味課題校本教材的開發與探究，達到既可以提高學生對鉗工實訓的興趣，又可進一步鞏固和提升學生的基本操作能力的目的。

二、趣味鉗工教材的修改與完善體系

以趣味鉗工教材及傳統教材為基礎，開設趣味鉗工A班與傳統教學B班。通過分析趣味鉗工A班與傳統教學B班的學生在自主學習能力、學習方法及學習興趣等三個方面的不同，采用主成分分析及層次分析法確定趣味鉗工教材對學生上述三個方面的不同影響程度，并建立趣味鉗工教材評價體系，對本文開發的趣味鉗工教材進行綜合評定，根據評定結果修改與完善趣味鉗工教材。循環上述過程，不斷更新校本教材內容，實現校本教材的適用性、高效性及時效性。

三、小結

通過研究開發趣味鉗工教材，解決了鉗工實習訓練的枯燥乏味，增加了課堂的趣味性，充分調動學生團隊合作精神，使學生快速地、有效地完成學習任務，掌握課堂理論知識，熟練實訓技巧。通過在傳統的教材中添加學生感興趣的實訓模型，結合uG三維立體作圖軟件將每一個實訓項目展現出來，把抽象的理論教學轉移到形象的實體教學上，有效增強并提升學生的實訓興趣。激發學生不斷追求完美與創新，倡導學生對產品精雕細琢，并逐漸形成精益求精、追求卓越、嚴格謹慎、堅持專注的工匠精神。通過采用主成分分析及層次分析法，建立趣味鉗工教材的修改與完善體系，實現校本教材的適用性、高效性及時效性。

（作者單位：臺州技師學院（籌））