古代寫作教學經驗談

徐維彬

編者按：古典詩詞中有不少寫作技巧是可以借鑒來用于寫文章的，它不僅可以在一定程度上提高學生的寫作水平，同時也可以促進古典詩詞的閱讀質量。

——黃有慈

一、注重基本功訓練

蒙學之寫作練習，注重分解練習。作詩之前，往往要先練屬對，先是“一字對”，漸增至二字三字，直到十一字。

寫議論文，往往要先練習寫段落，先練習寫“破題”，然后練習寫“承題”，直至整篇文章。格律化、公式化對寫作來說有不足取之處，但從單項訓練開始，漸至整篇作文的訓練，基本功訓練扎實，循序漸進又是古代寫作教學的長處。

二、多讀多寫多改

我國古代有“讀書破萬卷，下筆如有神”等說法，十分重視“多讀”對寫作的作用，但又強調讀不能代替寫，文章功夫要靠多寫才能練就。“多讀，乃借人之工夫，多做，乃切實求己工夫，其益相去遠也”。我國古代教學還有精于改文的傳統，要點如下：先生改文要“隨其立意而改之”（呂本中《宋詩話輯佚》，卷下），避免沮挫學生的才思；批改要精當；要教學生懂得改文之方。

三、作文從模仿入手

朱熹曾說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作文。益學之既久，自然純熟。”這是對前人寫作經驗的總結，也反映了宋代對寫作規律的一般認識。

四、先放后收

“先放后收”是歷代學者主張的寫作原則。蘇軾說：“凡文字，少小時須令氣象崢嶸，彩色絢爛，漸老漸熟，乃造平淡。其實不是平淡，絢爛之極也。”謝枋得也主張：“凡學文，初要膽大，終要心小——由粗入細，由俗入雅，由繁入簡，由豪蕩入純粹……初學熟之，開廣其胸襟，發舒其志氣，但見文之易，不見文之難，必能放言高論，筆端不窘束矣。