莫畏浮云遮望眼，材料長宜放眼量

一、一道高考作文題引發的思考

在2018年的幾套高考作文題中，被網友一致認為最難寫的是新課標全國卷Ⅱ的“幸存者偏差”。這是怎么回事呢？下面就先來看一下這道作文題：

“二戰”期間，為了加強對戰機的防護，英美軍方調查了作戰后幸存飛機上的彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強哪里，然而統計學家沃德力排眾議，指出更應該注意彈痕少的部位，因為這些部位受到重創的戰機，很難有機會返航，而這部分數據被忽略了。事實證明，沃德是正確的。

要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

這則作文材料源于著名的“幸存者偏差”理論。這個理論指的是取得信息的渠道，僅來自幸存者時（因為死人不會說話），此信息可能會存在與實際情況不同的偏差。

本題與2018年的其他幾道作文題相比，雖同為材料作文，但更強調邏輯思維的重要性，是對學生思辨能力的一次考驗。如何才能寫好這種思辨類材料作文呢？我們就來談談這個問題。

二、思辨類材料作文的審題、立意探析

思辨類材料作文屬于傳統的材料作文形式。要寫好材料作文，首先審題、立意要準確。審題其實就是透過現象看本質，找到問題的關鍵。而立意則是選取一個恰當的角度來分析問題。審題的步驟通常為，概括中心法（或整體把握法）、抓關鍵句法、由果推因法、舍次求主法等。

下面以“幸存者偏差”為例談審題和立意的過程。

通過概括中心法，我們知道統計學家沃德在戰機防護問題上，不被表象迷惑，“力排眾議”，堅持自己的觀點，事實證明，他是正確的。如果材料牽涉一些人和事，審題時可采用舍次求主法，即舍棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度審題。因此，本題可以從主要人物沃德的角度出發，通過由果推因法和抓關鍵句法來推斷其成功的原因，并據此立意：

從“因為這些部位受到重創的戰機，很難有機會返航”來分析、立意，就是生活中要“學會全面地、綜合地看問題”，要善于“跳出思維慣性”；

“應該注意彈痕少的部位……而這部分數據被忽略了”這個關鍵句啟發我們看待事物，“應抓住主要矛盾和矛盾的主要方面”以及“不要輕視失敗”；

從統計學家沃德面對英美軍方決定“哪里彈痕多就加強哪里”，指出“更應該注意彈痕少的部位”這一角度，我們應注意“現象與本質”的關系，或者說“不要被事物的表象迷惑”“要關注到問題的細節”；

從“統計學家沃德力排眾議……事實證明，沃德是正確的”看出，他不人云亦云，勇于堅持自己的觀點，立意可以是“要敢于求異，質疑成功經驗”以及“冷靜判斷、獨立思考是解決問題的關鍵”。

通過審題提煉出多個立意后，考生再根據自己的理解，選擇自己熟悉的素材來進行敘事或說理。

三、思辨類材料作文多角度立意與寫作素材示例

“幸存者偏差”這道題在選材上避開了當下的社會熱點和近幾年熱議的傳統文化等議題，體現了2018年作文重視對考生思維品質考查的特點。這也提醒我們，在教學中應加大對學生邏輯思維能力的訓練。下面就以日常生活中幾則著名的“社會效應”作為材料作文題目，從思辨的角度進行立意示范和寫作素材展示。

1.“破窗效應”

有社會學家發現這樣一種社會現象：一間完好的房子如果有一扇窗戶破了，沒有人去修補，隔不久，其他的窗戶也會莫名其妙地被人打破。在一個很干凈的地方，人們會不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現之后，人們就會輕易地亂丟垃圾，并且不覺羞愧。

這個材料可以從“環境與個人”“內因與外因”的辯證關系來立意和寫作。下面從“環境與個人”這個角度來談。

立意1：環境會影響甚至改變人。

寫作素材示例：環境于人是把雙刃劍，既可樹人，也可毀人。材料展示的是環境給人的負面影響，相反，環境也能給人正面影響。例如大唐詩風盛行，從而讓唐詩達到詩的最高峰。兩宋流行詞，所以兩宋成為詞之高峰。元以曲為重，所以曲在元朝達到最高峰。這都是環境影響所致。為此，我們要防微杜漸，及時補好第一個破窗，共同營造良好的社會環境。

立意2：人有主觀能動性，可以抵制環境的影響。

寫作素材示例：環境對人影響大，不等于人就是環境的奴隸。教育環境不好，孟母都知道三遷。叔本華說：“事情本身并不影響人，影響人的是我們對事情的看法和態度。”這說明人不僅可以不受環境影響，甚至還可以改變環境，使不利的環境變得有利。比如面對腐朽黑暗的封建社會，民主革命先行者孫中山沒有像其他人一樣默不作聲，而是喚起民眾，并發動辛亥革命推翻了清王朝。由此可知，我們應明辨是非，不要隨大流，屈從不良環境。

高考作文《近墨者黑》《近墨者未必黑》與上述材料的立意有相似之處。

2.“鯰魚效應”

沙丁魚被捕撈后如果沒有刺激和活動，很快就會死去。挪威漁民每次從海上歸來，為了不讓魚在途中死去，會在魚艙里放幾條鯰魚，以挑起它們和沙丁魚之間的摩擦和爭端，這使大量的沙丁魚在緊張中不斷地游動，其結果不但避免了沙丁魚因窒息而死亡，而且還能保證它們一條條活蹦亂跳地抵達港口。

這個材料可以從“壓力與動力”“對立與統一”的辯證關系來立意和寫作。下面從“壓力與動力”這個角度來談。

立意1：壓力會產生動力。

寫作素材示例：壓力和動力處于矛盾的對立面，在自然界中常常能看到兩者互相依存，相生相克。比如草原上狼的到來給鹿群帶來壓力，也給鹿群帶來奔跑的動力。如果把狼捕殺干凈，鹿群不再有奔跑的動力，身體機能就會下降，這樣反而容易產生瘟疫。在商業活動中，有激烈競爭的壓力，才有促進企業發展的動力。一些機關單位運用“鯰魚效應”，除了獎勤罰懶，還實行公開招考和競爭上崗，這種方法能夠使人產生危機感從而更好地工作。作為個人，面對激烈的社會競爭環境，也要勇于挑戰，自我加壓，并化壓力為動力，迎難而上。

立意2：壓力過大也會導致動力缺失。

寫作素材示例：壓力表面上不好，但適度的壓力卻能帶來前進的動力。家長和老師給學生創造一個適度的緊張氛圍，可以激勵學生力爭上游，不斷進步。有時壓力越大，動力的確也越大。比如拍籃球時，用的力越大，籃球就跳得越高；對學生的期望值越高，學生潛能的發揮就越充分。但這也并不絕對，有時壓力越大，動力并一定越大。就像鯰魚過多，沙丁魚也同樣難以存活；狼群數量過大，也會導致鹿群數量急劇減少。同樣，過度緊張的學習氛圍，也可能對學生身心造成不可逆轉的傷害，所以也要注意把握好壓力的“度”。

3.“瓦拉赫效應”

奧托瓦拉赫是諾貝爾化學獎獲得者，他的成才過程極富傳奇色彩。瓦拉赫開始讀中學時，父母為他選擇的是一條文學之路，不料他的成績一塌糊涂；父母于是讓他改學油畫，可瓦拉赫的成績在班上仍是倒數第一。面對如此“笨拙”的學生，絕大部分老師認為他已成才無望，只有化學老師認為他做事一絲不茍，具備做好化學實驗應有的品格，于是建議他改學化學。父母接受了化學老師的建議。這下，瓦拉赫智慧的火花一下子被點著了，后來他成了公認的化學方面的“前程遠大的高才生”。

這個材料，從瓦拉赫父母的角度可以從“從善如流”立意；從化學老師的角度可以從“慧眼識才”立意；從瓦拉赫的角度可以從“內因與外因”“長處與短處”“優勢與劣勢”等辯證關系來立意和寫作。下面試從“內因與外因”關系這個角度來談。

立意1：內因是事物發展、變化的根據。

寫作素材示例：內因和外因辯證統一，其中內因是事物發展、變化的根據。一定溫度下，雞蛋可以孵出小雞，但無論如何，石頭都是孵不出小雞的。因為雞蛋有孵出小雞的根據，而石頭沒有。我們只能做好可能做的事，而不能做不可能的事。例如一些家長望子成龍固然不錯，但不管孩子自身如何，如興趣愛好、資質天賦等，一味要求其學鋼琴，學舞蹈，學書法，就如同讓陳景潤當作家，讓李白學數理化一樣，逆天性而為，結果往往適得其反。瓦拉赫的成功，說明這樣一個道理：學生的智能發展都是不均衡的，都有智能的強點和弱點，他們一旦發現自己智能的最佳點，挖掘出內因，使智能潛力得到充分的發揮，便可取得驚人的成績。

立意2：外因通過內因而起作用。

寫作素材示例：外因在一定條件下起作用。雞蛋固然有孵出小雞的內因，但如果外在的溫度過高，那我們就只能吃熟雞蛋了。過去我們提出口號“15年超英趕美”，但歷史證明，這只是一種無知的妄想。我們錯在只考慮了自身的內因，而沒有看到客觀的外因，不知道外因是事物發展變化的條件。每個學生都有自身的閃光點，這是他們的內因，而教師平時應多觀察，想方設法找到學生智能的最佳點和學生發展的優勢方向，并創造一定的學習條件，有了好的外因，就可能點燃孩子的智慧火花。

總之，思辨類材料作文并不可怕，只要考生平時多練習，多準備，熟練掌握了相應的寫作方法，就一定能在考場上得心應手，游刃有余。