巧妙轉(zhuǎn)換促成效無(wú)痕滲透見特效

徐成鋼　趙明

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2018）06-083-01

摘要 筆者有幸通過菁體網(wǎng)直播觀看了江蘇省中小學(xué)體育名師課堂研討活動(dòng)。其中高二年級(jí)的《背越式跳高騰空過桿技術(shù)》一課引發(fā)了筆者一些思考。教學(xué)過程中教師還借助自制器材進(jìn)行了輔助性練習(xí)來(lái)解決學(xué)生過桿后收腿滾翻的技術(shù)；結(jié)束部分上課老師安排了兩組身體素質(zhì)練習(xí)，仰臥舉腿；可以說(shuō)整堂課的設(shè)計(jì)思路是比較清晰的，教師能夠針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)采用了一系列針對(duì)性的練習(xí)方法。

關(guān)鍵詞 觀《背越式跳高—騰空過桿技術(shù)》 有感

二、案例分析

（一）練習(xí)方法偏“專”

本節(jié)課教師針對(duì)背越式跳高的過桿技術(shù)，選擇了多種練習(xí)方法。尤其是在基本部分采用的原地（跳起）后倒挺髖接肩背著墊的練習(xí)，可以說(shuō)這個(gè)練習(xí)針對(duì)過桿技術(shù)是一個(gè)有效的方法。我們體育教師在大學(xué)上跳高課時(shí)或運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的時(shí)候多被采用。這個(gè)練習(xí)方法針對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員必定有效果，然而本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高二的學(xué)生，他們對(duì)這個(gè)技術(shù)動(dòng)作還沒有一個(gè)身體上的認(rèn)知。該練習(xí)要求學(xué)生起跳后在空中完成的一個(gè)非正常體位的一個(gè)技術(shù)動(dòng)作，難度很大。說(shuō)實(shí)話要想完成這個(gè)動(dòng)作學(xué)生必須具備一定的彈跳力、柔韌性、平衡性、協(xié)調(diào)性、對(duì)身體的控制能力以及挑戰(zhàn)自我的體育品質(zhì)。

（二）學(xué)習(xí)方式偏“繁”

通俗而言，教學(xué)方式是關(guān)于教師如何讓學(xué)生掌握知識(shí)、技術(shù)的方法，是關(guān)于教師“如何教”的方法問題。也是教師備課過程中，在確定、分析教材內(nèi)容和充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)教材的問題。本節(jié)課教師在教學(xué)中運(yùn)用了示范、講解、重復(fù)練習(xí)、糾錯(cuò)、探究、輔助練習(xí)法、分層教學(xué)、個(gè)別展示以及現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段。這么多的方式方法最核心的目的就是幫助學(xué)生掌握過桿技術(shù)。但縱觀本堂課，學(xué)生通過觀看教師的各種示范、聽取教師的專業(yè)講解以及借助針對(duì)性的輔助練習(xí)去嘗試和體驗(yàn)過桿技術(shù)，可整體效果并不明顯。

（三）練習(xí)密度偏“低”

為了便于分析問題，筆者針對(duì)這節(jié)課做了—個(gè)觀察量表，并實(shí)時(shí)記載了一些數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)得出，作為本節(jié)課的主要技術(shù)動(dòng)作“騰空過桿”，準(zhǔn)備部分的專門性準(zhǔn)備活動(dòng)學(xué)生練習(xí)15次。基本部分學(xué)生完整技術(shù)練習(xí)只有9-10次；輔助練習(xí)后倒收腿滾翻練習(xí)4次。學(xué)生累計(jì)練習(xí)時(shí)間80秒左右；基本部分總體的練習(xí)密度只有6%。那么時(shí)間去哪了呢？我們來(lái)看教師的講解，光基本部分就長(zhǎng)達(dá)347秒；場(chǎng)地的調(diào)整占用120秒，剩下的時(shí)間都用在了練習(xí)的間歇上。試問，這樣的練習(xí)密度是否符合我們體育課的基本要求，是否有利于學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作？再看整節(jié)課的練習(xí)密度也只有12%，也就是說(shuō)一節(jié)45分鐘的課，學(xué)生有近40分鐘的時(shí)間是靜止不動(dòng)的，那么學(xué)生的體能從何發(fā)展？

三、思考建議

（一）教材轉(zhuǎn)化促實(shí)效

教材它即是教學(xué)的載體，也是教師備課的中心環(huán)節(jié)。所以，教師備課時(shí)，首先要認(rèn)真分析教材，根據(jù)學(xué)生的情況確定其教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確教材對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值和意義；其次，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，教師對(duì)教材的具體內(nèi)容要有非常科學(xué)的把握，要熟知、熟練教材所呈現(xiàn)的概念、原理、技術(shù)，并對(duì)其內(nèi)含的教育價(jià)值有比較深刻的分析和理解。課堂教學(xué)的目的不是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員，而是發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動(dòng)意識(shí)。課堂教學(xué)不必拘泥于規(guī)則的束縛，不必過份遵循競(jìng)技要求的技術(shù)規(guī)格。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要從單元的角度綜合的考慮，針對(duì)本節(jié)課可以多選擇一些有利于學(xué)生掌握過桿技術(shù)的練習(xí)方法作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些發(fā)展彈跳力、平衡能力、協(xié)調(diào)性、柔韌性和對(duì)身體控制能力的練習(xí)方法.所以我們要用新課程的理念來(lái)研究教材、處理教材、加工教材，對(duì)教材不是簡(jiǎn)單的運(yùn)用，而應(yīng)該是深度再加工。

（二）方式轉(zhuǎn)變凸特效

在教學(xué)中體育教學(xué)思維方式制約著體育教學(xué)行為方式。體育教學(xué)方法便是體育教學(xué)行為方式具體化的操作。我們?cè)噯柋竟?jié)：“背越式跳高—過桿技術(shù)”一課能不能采取先練后教的教學(xué)方式呢”？先練后教的本質(zhì)是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)在先，教師教學(xué)在后，是“教為學(xué)服務(wù)”，可以先讓學(xué)生去嘗試、探索、掌握一些技術(shù)和方法，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在和提出的問題進(jìn)行教學(xué)。基本部分則開始讓學(xué)生大量練習(xí)，并在學(xué)生練習(xí)過程中去觀察、引導(dǎo)，而不是停下來(lái)細(xì)致的講解。然后根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行分析，再選擇針對(duì)性的解決辦法，做到因人而異、區(qū)別對(duì)待.這樣的教學(xué)要比傳統(tǒng)的示范—講解—練習(xí)—糾錯(cuò)—鞏固要有效的多。

（三）無(wú)痕滲透見成效

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出體育課程的基本理念之一就是通過體育與健康課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展體能，促進(jìn)身心協(xié)調(diào)、全面發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課堂中要突出學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)的過程中要把時(shí)間交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過大量的練習(xí)來(lái)感知技術(shù)動(dòng)作，掌握練習(xí)方法。而不是以教師大量的講解為主的“傳授式”教學(xué)。體育學(xué)科區(qū)別與其他文化類學(xué)科的最主要的特點(diǎn)在于“身體性認(rèn)知”是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主要認(rèn)知方式。而體能的發(fā)展必定靠大量的身體練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，本節(jié)課整節(jié)課的練習(xí)密度只有12%，學(xué)生更多的是在靜止等待，這樣的練習(xí)肯定不利于學(xué)生體能的發(fā)展。