心理健康教育在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的滲透

摘要：在當(dāng)今時(shí)代，一個(gè)學(xué)生真正的發(fā)展不再只是局限于文化水平的提高，更多方面體現(xiàn)在學(xué)生的心理素質(zhì)，更著重培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。面對(duì)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代，我們應(yīng)該潛意識(shí)中形成全面素質(zhì)發(fā)展的概念，不斷培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，而心理健康教育就是發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)最有效的途徑。準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)一個(gè)學(xué)生心理素質(zhì)的強(qiáng)大與否決定著自身其他素質(zhì)是否能全面發(fā)展，因此，教師重視學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞綜合的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理素質(zhì)；教育；學(xué)生；發(fā)展

一、 引言

人才真正應(yīng)該具備的條件不只是文化水平的高低，還取決于自身的道德素質(zhì)，而培養(yǎng)道德素質(zhì)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的心理健康教育。在大多數(shù)青少年人群中普遍存在一些現(xiàn)象，比如：不喜歡與同學(xué)相處，總是處在自己的個(gè)人空間里，強(qiáng)烈的叛逆心理，以及各種心理障礙等，這些都是青少年心理不健康的表現(xiàn)，因此本文總結(jié)了相關(guān)的心理健康教育在品德與社會(huì)中滲透的相關(guān)內(nèi)容的闡述。

二、 培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)信念

在小學(xué)品德與社會(huì)中提及的愛國(guó)主義教育，學(xué)生對(duì)于愛國(guó)教育的理解僅僅局限于書本知識(shí)的理解，并沒有真正懂得愛國(guó)教育的意義，因此可以把學(xué)生帶到一些博物館等地方，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)和熏陶，讓學(xué)生腦海對(duì)愛國(guó)主義教育有一定的理解，然后在課堂上制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生去感受愛國(guó)主義的真正意義。

例如：在小學(xué)品德與社會(huì)的教材中，提及一些相應(yīng)的愛國(guó)題材的內(nèi)容，比如《不能忘記的屈辱》，其中講述的就是過(guò)去祖國(guó)蒙受的屈辱歷史，在該內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)匯報(bào)表演的形式讓學(xué)生自己切身體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，小組之間進(jìn)行分組合作表演，互相分配角色。把過(guò)去的歷史通過(guò)表演再次呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的愛國(guó)主義意識(shí)會(huì)更加強(qiáng)烈，在這樣的基礎(chǔ)上，舉行相關(guān)的愛國(guó)主題的演講比賽，或者知識(shí)競(jìng)賽。最終增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)和愛國(guó)信念。

三、 增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生做真正的自己

對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候離開了父母的關(guān)懷，而教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就像自己的父母一樣，大多數(shù)小學(xué)生處于一個(gè)成長(zhǎng)的階段，而離開父母更多的關(guān)懷來(lái)自教師，因此教師與學(xué)生的關(guān)系和諧與否決定著學(xué)生在學(xué)校能否愉悅地學(xué)習(xí)，做真正地自己。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)待學(xué)生應(yīng)該一視同仁，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和肯定，將會(huì)激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，學(xué)生增強(qiáng)了自己的自信心，敢于與教師溝通交流，和同學(xué)相處。

例如：在五年級(jí)《小學(xué)品德與社會(huì)》教材中提及《誠(chéng)信是金》，主要講述的是年輕人對(duì)七個(gè)包囊的選擇，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，教師可以提問(wèn)學(xué)生，“假如那個(gè)年輕人是他們自己，會(huì)怎么做？”并讓學(xué)生闡述自己的理由，教師與學(xué)生形成課堂上的互動(dòng)，教師對(duì)于每個(gè)學(xué)生的回答給予一定的肯定，再對(duì)文章進(jìn)行分析與講解，一方面學(xué)生通過(guò)這篇文章樹立了誠(chéng)信的觀點(diǎn)，更重要的是，學(xué)生在課堂上與教師達(dá)到一定程度上的互動(dòng)，教師與學(xué)生的關(guān)系更加親密，學(xué)生也會(huì)更加自信，不再畏懼與教師，同學(xué)的相處。

四、 培養(yǎng)學(xué)生形成吃苦耐勞的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志

良好的習(xí)慣是成功的開端，一份吃苦耐勞的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一筆巨大的財(cái)富，小學(xué)生目前正是形成良好習(xí)慣的時(shí)候，在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到挫折和困難，如果未能給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生有可能會(huì)產(chǎn)生頹廢與自卑的心理，此時(shí)此刻，正是幫助學(xué)生樹立正確的觀點(diǎn)最佳時(shí)刻。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)一些歷史人物的偉大事跡，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生吃苦耐勞。

例如：在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容《狼牙山五壯士》《慶祝國(guó)慶節(jié)》《崇敬人民英雄》等類似教材時(shí)，可以把其中的經(jīng)典事跡給學(xué)生講述，讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)的人民是如何走過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)最終取得勝利的，也可以向?qū)W生介紹一些偉人的故事，比如：愛迪生經(jīng)歷失聰堅(jiān)持創(chuàng)作音樂，霍金僅有兩個(gè)手指，依舊不斷鉆研科學(xué)，董存瑞舍生炸碉堡等，這些偉人，無(wú)論面臨什么困難，他們都沒有逃避，而是以一種樂觀向上，積極的態(tài)度去面對(duì)生活，通過(guò)對(duì)名人事跡的相關(guān)描述，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去面對(duì)困難，懂得吃苦耐勞，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。

五、 培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)全方位的發(fā)展

一個(gè)學(xué)生的心理健康素質(zhì)不僅僅只是心理的健康，而是從全方位的發(fā)展，這樣才有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，而在這個(gè)過(guò)程中，教師就起到了至關(guān)重要的作用了，教師作為在學(xué)校經(jīng)常與學(xué)生接觸相處的人，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到溫暖與友愛。教師與學(xué)生之間的關(guān)系并不單單只是師生關(guān)系，教師也可以成為學(xué)生的朋友，當(dāng)學(xué)生感到煩悶和苦惱之時(shí)，教師就將成為最佳的傾聽者，學(xué)生將會(huì)和自己的老師訴說(shuō)，教師傾聽了學(xué)生的訴說(shuō)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，幫助他們走出苦惱。

培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教育是無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生心理素質(zhì)能力的培養(yǎng)，不僅僅需要教師的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，還與外界環(huán)境有著不可分割的關(guān)系，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作里感受到團(tuán)隊(duì)的溫暖，學(xué)生將很快地融入集體之中，形成開朗的性格。通過(guò)在小學(xué)《品德與社會(huì)》的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己各方面的素質(zhì)與能力，在無(wú)形之中，滲透著心理健康教育的小學(xué)品德與社會(huì)將會(huì)影響著學(xué)生素質(zhì)和能力的提升。

六、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)品德與社會(huì)的學(xué)習(xí)為一個(gè)小學(xué)生的成長(zhǎng)打下了一定的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生看到的是更多的正能量，在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生的身心健康和人格品質(zhì)都在無(wú)形之中發(fā)生改變，心理健康教育和小學(xué)品德與社會(huì)的相結(jié)合對(duì)于學(xué)生心理全方位的素質(zhì)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

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作者簡(jiǎn)介：董炳強(qiáng)，陜西省商洛市，陜西省商州區(qū)楊斜鎮(zhèn)林華小學(xué)。